特殊教育美術(shù)課堂情境趣味化教學(xué)探究

鄭瀚

摘要：特殊教育是一個復(fù)雜的需要社會全方位參與的教育工程，特殊教育受學(xué)生群體的特殊性其教育難度遠遠高于普通教育，運用美術(shù)課堂來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識具有重要的提升作用，針對特殊學(xué)生群體的美術(shù)教育是特殊教育中重要的教育方法。基于美術(shù)教育中的情感化和趣味性能夠調(diào)動特殊教育課堂的氣氛，更好的了解和溝通學(xué)生，也能夠使學(xué)生在心理健康和思維創(chuàng)造等方面更好的發(fā)揮發(fā)展。本文從特殊美術(shù)教育的特點出發(fā)，以趣味課堂為手段，探究特殊教育美術(shù)課堂的情景化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù);課堂情境;趣味化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-259

一、引言

在特殊教育課堂中，美育教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，更好的運用美術(shù)教育的特色能夠發(fā)揮課堂的有效性，大部分學(xué)生對于美術(shù)擁有著天生的親近感，特殊學(xué)生擁有更加敏感和豐富的內(nèi)心活動，通過美術(shù)的表現(xiàn)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種更加自由直接的表達渠道，科學(xué)合理的美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生全方面的素質(zhì)提升，推動學(xué)生適應(yīng)社會、增加學(xué)生之間的交流、幫助學(xué)生更加全面的成長，為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

二、特殊美術(shù)教育特點

特殊美術(shù)教育不僅在專業(yè)知識上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表達能力，更重要是通過美術(shù)的引導(dǎo)，廣泛的延伸至其他方面的培養(yǎng)，幫助對學(xué)生進行更加全面人性化培養(yǎng)。

1、教學(xué)內(nèi)容生活性

特殊學(xué)生在完整的認識和理解社會中會存在一定的缺陷，因此為了更好的幫助學(xué)生的長久發(fā)展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行一定的調(diào)整。例如美術(shù)教育中，常規(guī)的教育模式是通過優(yōu)秀的美術(shù)圖片引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的練習(xí)，但是針對特殊教育的學(xué)生來說，美術(shù)教育的根本不在于美術(shù)能力的提高，而是通過美術(shù)提高學(xué)生對于色彩、對于表達的理解，因此課程內(nèi)容要更加貼近生活才能被學(xué)生所熟悉，教師在進行教學(xué)中也會以平時的生活為例，主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活從而發(fā)現(xiàn)美的存在，從而更好的理解生活中美術(shù)的應(yīng)用[1]。

2、教學(xué)氛圍輕松愉快

當下很多課程改革都提出游戲課堂的理念，主張學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)美術(shù)教育氛圍來說，特殊美術(shù)教育從一開始就營造著輕松的課堂氛圍。針對情緒化和智力障礙的學(xué)生來說，不能在美術(shù)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須完成某一固定的目標，而是通過多樣化的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生放下心中的高墻，愿意敞開心扉表達自己的想法，讓學(xué)生充分的表達和理解美術(shù)的能力。

3、課外課內(nèi)外結(jié)合

特殊美術(shù)教育在進行教學(xué)活動時更加注重學(xué)生在社會中的應(yīng)用，因此會有很多的校外實地參觀機會，與其要求學(xué)生在校內(nèi)單一的學(xué)習(xí)，還不如把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生多看多聽多了解，使學(xué)生在觀賞中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的不同表現(xiàn)，從而激發(fā)內(nèi)心中對于美術(shù)的熱愛，促進課堂的學(xué)習(xí)。

三、情境趣味化課堂教學(xué)

在進行情境教學(xué)活動安排的時候，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異，從而采取更合適的情境教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在特定的環(huán)境下通過模擬扮演等行為豐富的理解美術(shù)教學(xué)的知識，并且獲得相應(yīng)的表達能力。例如聽力語言障礙學(xué)生對于閱讀和理解效果較好，但注意力不容易集中，教師在進行教學(xué)中要特別注意課堂秩序的維護;對于智力障礙的學(xué)生來說很難較好的理解老師教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在情境的創(chuàng)造中更貼合生活環(huán)境，才能帶動學(xué)生的理解。結(jié)合美術(shù)課程標準，采取寓教于樂的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的魅力，探索美術(shù)的奧秘，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，塑造獨特的審美能力。

情境教學(xué)的方法是將課外的教學(xué)活動采用一定的組織方法帶入到課堂中，教師和學(xué)生共同完成某一個主題的表演，讓學(xué)生熟悉和了解表達對象的全面特征后，提取美術(shù)表達的特點進行描繪。美術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計，能夠同時讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理表達，而且可以讓學(xué)生更加輕松自如的接受美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。美術(shù)總之是一種視覺刺激的學(xué)習(xí)，色彩是美術(shù)表達的鮮明體現(xiàn)，學(xué)生對社會和生活的了解很大程度上來源于對色彩的認知，他們對色彩的觀察和表達上都有一定的自我感知，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在一定程度上能夠?qū)⑺莆盏拿佬g(shù)和藝術(shù)應(yīng)用于生活，并理解生活中的色彩表達所蘊含的情感元素。在美術(shù)教育的研究中發(fā)現(xiàn)色彩恰好能夠刺激學(xué)生的視覺感官，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生了解和辨別不同的顏色，選擇自己喜歡的顏色，并且鼓勵學(xué)生表達為什么自己喜歡這個顏色，讓學(xué)生通過表達闡述對顏色的認識，進而說明喜歡的顏色都在生活中哪些地方有出現(xiàn)，讓學(xué)生自己分析為什么會運用這些顏色，通過一定的表達后可以讓選擇相近色的學(xué)生為一組，讓學(xué)生相互交流說明相近色的不同之處，進而讓學(xué)生自己分辨不同的色彩。接著教師可以通過圖片情境的設(shè)置，通過不同顏色的服裝、書包、水果等生活中比較常見的物件，讓學(xué)生在多重的認知下了解色彩的表達，最后通過繪畫教學(xué)，讓學(xué)生使用自己喜歡的色彩進行美術(shù)繪制。學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下自由探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，不僅學(xué)到了豐富的美術(shù)知識、繪畫技巧，更了解到美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處呈現(xiàn)美，需要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、分析、表達、評價、創(chuàng)作，以此喚醒深處對美的認知與追求。當然還可以通過讓學(xué)生進行角色扮演的方法，表演當下時期學(xué)生比較喜愛的一些動漫主角，提取這些主角的主導(dǎo)色，讓學(xué)生在表演的過程中強化美術(shù)的視覺性藝術(shù)[2]。當然在課堂美術(shù)教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品是更加便捷的教學(xué)活動，教師可以模擬美術(shù)館參觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行欣賞，選擇優(yōu)秀特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生選擇一幅作品進行了解，然后每幅作品由不同的學(xué)生進行講解說明，既能夠鍛煉學(xué)生對于美術(shù)背后文化的學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，加強美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的活動，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的愉悅性，強化課堂教學(xué)的效果。

總結(jié)

美術(shù)活動在課堂教學(xué)中能夠充分的表達學(xué)生的思想感情和獨特個性，對特殊學(xué)生來說有時也是他們表達情緒，認識社會的一種方式，采取情境趣味化的教學(xué)方法強調(diào)美術(shù)教育的個性創(chuàng)造，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時給予學(xué)生發(fā)揮的自由，既能夠開發(fā)學(xué)生的觀察表達，也能夠促進學(xué)生熱愛生活的美好心境，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展更加平衡。

參考文獻

[1]馬如秀. 特殊教育學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)方法探索[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學(xué)與管理研究論文集（三）[C].：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：3.

[2]馮雨.樂學(xué)教育：演繹美術(shù)教學(xué)的別樣精彩[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（05）：22.