基于小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用探究

邢相群

摘要：隨著全球化的腳步逐漸加速，英語作為國際通用語言的運(yùn)用重要性也日益凸顯。小學(xué)英語作為英語學(xué)科的啟蒙階段，更要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流，還能夠拓展思維，培養(yǎng)英語語感，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文將基于小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-205

前言

英語作為一門語言學(xué)科，在日常生活中實(shí)踐的機(jī)會比較少。小學(xué)生對于新語言的學(xué)習(xí)有著與生俱來的好奇心，加上小學(xué)階段的英語內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教材包含趣味性，課堂教學(xué)難度不高。但隨著教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥且?guī)в衅蛐缘谋锥艘仓饾u展現(xiàn)。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生通過英語交流和探討英語知識，獲得英語綜合能力水平的提升。

一、小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的英語自主能力

合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂以外的地方進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)[1]。即使在沒有教師的情況下，學(xué)生也能夠運(yùn)用所學(xué)知識或通過相關(guān)資料的查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組間的合作，也能有效的互相敦促對方的學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組成員相互合作，能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際問題。給予學(xué)生充分的自由和發(fā)揮空間，脫離教材和課本的限制，拓展學(xué)生的英語知識水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相比于和教師之間的交流互動，學(xué)生在與同齡人的交流和學(xué)習(xí)中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多元化的合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作的趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在互動交流學(xué)習(xí)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，愿意主動投入到英語學(xué)習(xí)中去。

（三）給予學(xué)生的英語練習(xí)機(jī)會

英語教育最重要的是練習(xí)和積累。學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生可以獲得更多的英語交流機(jī)會。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容以及日常生活狀態(tài)的模擬，進(jìn)行對話或通過英文寫作的方式進(jìn)行交流，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語口語能力和讀寫能力的提升。有效的延長了課堂教學(xué)的時(shí)間。既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，又能夠讓學(xué)生在交流合作中自然地掌握英語的語言技巧，增強(qiáng)英語運(yùn)用的流暢性。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)教師再進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對單詞句式的死記硬背，打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯和解讀，按照教材的要求安排學(xué)生進(jìn)行簡單的交流和互動。讓學(xué)生對英語教學(xué)缺少新鮮感。教學(xué)氛圍也逐漸變得枯燥乏味。許多教師在教學(xué)觀念上也并沒有實(shí)現(xiàn)完全的轉(zhuǎn)變，仍舊將自己放在教育教學(xué)的主體地位。學(xué)生只能對教師所講述的內(nèi)容被動接受。教師也常常忽視了學(xué)生對于知識的掌握情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有偏向

受到應(yīng)試教育的影響，教師往往都會對考試中重點(diǎn)的內(nèi)容格外關(guān)注[2]。小學(xué)階段的英語考試以閱讀為主要內(nèi)容，在小學(xué)高年齡段才會根據(jù)情況添加寫作部分。因此，教師在教學(xué)過程中，有意地忽視了對學(xué)生口語水平和寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)習(xí)“啞巴”英語，不利于對學(xué)生英語綜合能力水平的影響。

（三）缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會

受到地域因素的限制，學(xué)生很少有運(yùn)用英語與外國人交流的機(jī)會，學(xué)生的英語水平往往只停留在課本，缺少生活感。教師并不能給予學(xué)生良好的英語實(shí)踐空間，割裂了英語知識和英語實(shí)踐能力的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中沒能很好地結(jié)合實(shí)際，學(xué)生也很難養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中英語知識的眼光。

三、小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方式

（一）小組學(xué)習(xí)進(jìn)行對話交流

通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語交流能力[3]。從簡單地用英語自我介紹開始，到日常的英語的對話交流。小組合作能夠讓學(xué)生在生活中練習(xí)英語對話能力，讓學(xué)生的英語實(shí)踐水平實(shí)現(xiàn)有效地提升。除此之外，讓小組成員分角色進(jìn)行課文內(nèi)容的自由轉(zhuǎn)換交流，能夠幫助學(xué)生更好的結(jié)合課本知識，獲得英語應(yīng)用能力的提升。例如，結(jié)合Do you like computer class一課，讓學(xué)生根據(jù)課文對話”This term we have a new subject.””What is it？””xxx，Do you like xxx？””Yes.I do/No.I do not”的句式進(jìn)行組合，在套用原句式的同時(shí)，結(jié)合自己真實(shí)的喜好。在對話的前后，根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行簡單地寒暄?；虬凑战處煍M定的情景進(jìn)行對話。有效地將教材與小組交流相融合，提高學(xué)生英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。便于學(xué)生在課下的合作交流學(xué)習(xí)。

（二）小組合作進(jìn)行游戲教學(xué)

利用小組合作制度，開展競技類的游戲，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動輕松愉快的班級氛圍，吸引學(xué)生的主動參與。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在好勝心趨勢下更好地吸收英語知識。例如，教師可以開展單詞接龍的游戲活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的單詞進(jìn)行思考，按照小組的成績進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）小組合作進(jìn)行英語活動

以小組為單位，更方便教師安排相關(guān)的英語活動。例如，英語演講比賽，英語黑板報(bào)，英語歌曲比賽等。學(xué)生通過小組合作，更方便集思廣益，創(chuàng)造出更多的好點(diǎn)子。學(xué)生通過英語文化豐富多彩的活動感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在參與活動的過程中能夠主動查閱資料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。通過英語活動的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）小組交流進(jìn)行英語分享

小組之間除了英語交流練習(xí)，還可以相互分享自己的學(xué)習(xí)方法和見解。主動敦促小組成員自覺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部通過交流合作，許多英語問題可以通過內(nèi)部消化解決，大大提升了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在交流的過程中也能很好地發(fā)散思維，了解自己的不足，并在小組成員的幫助下查缺補(bǔ)漏，獲得英語綜合水平的提升。

結(jié)論

將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)英語教學(xué)中，既是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，也是社會對于綜合性人才的需要。合作學(xué)習(xí)，一方面，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍烘托中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也能讓學(xué)生通過小組合作，提高英語的綜合能力和水平。在課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)生仍舊能受到英語的熏陶，自主學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語技能。促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]岳紅英.高中英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用——評《英語學(xué)習(xí)策略》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（05）：1529.

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[3]郝彩霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：115-116.