淺談幼兒家庭教育指導的生活化策略

錢瑩

摘要：基于家庭教育指導生活化實踐的課程和教學設計到底取得了怎樣的教育成果，不能是想當然，需要不斷地跟蹤調(diào)查和科學統(tǒng)計。在幼兒園階段，幼兒所需要具備的生活技能和常識既需要幼教進行傳授，又需要家庭環(huán)境進行實踐，最后還要歸于家校合作引導學生理解。調(diào)查研究方面也需要進一步到位，方便及時進行反饋。本文主要分析幼兒家庭教育指導的生活化策略。

關(guān)鍵詞：學段幼兒園;家庭教育;生活化教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-146

引言

隨著幼兒園教育改革不斷深入發(fā)展，幼兒園教育生活化這個概念已經(jīng)普及，幼兒園和家長也都在努力踐行著這一教育原則。然而仍然有許多幼教和家教過程中只是注重教育“生活化”而忽視“生活”本身。偉大的教育學者陶行知認為生活和教育的聯(lián)系是“過什么樣的生活就受什么樣的教育”，生活教育化不是背誦理論知識而是要真正結(jié)合家庭教育和生活實例來影響幼兒，給他們活生生的生活體驗，而不是概念化的教學。而學齡前兒童在家庭教育中獲得知識和體驗對他們的個體發(fā)展至關(guān)重要，因此基于家庭教育的生活化策略研究十分重要。

一、幼兒教育生活化的實踐誤區(qū)

無論是在目前國內(nèi)一些幼兒園工作經(jīng)歷亦或查閱一些幼兒園教學的相關(guān)文獻，都會發(fā)現(xiàn)在當前幼兒園教育改革進程中教育生活化傾向雖然已經(jīng)很明顯，但還存在許多方面的誤區(qū)。首先，幼教主要是指導家長“教”生活的道理，包括留給家長督促幼兒完成的課后作業(yè)和實踐，也是以讓幼兒掌握生活常識為衡量標準。但掌握生活常識并非最終目的，掌握生活技能才是。知識和技能最大的區(qū)別就是知識還是存在腦海中的理論，并沒有介入生活，而技能是可以拿來應用和思考的。舉個例子，家長希望家長在教會幼兒穿衣穿鞋的生活化教育中提到“要懂得自己的事情自己做”，但還是會發(fā)現(xiàn)許多幼兒仍然是由家長穿戴好送到幼兒園的，一個班級二十個幼兒，大概真正能做到衣服是自己穿好來上學的應該不到五個。像這種情況，學生到底只是在家長的督促下學會了“自己事情自己做”的道理，但并未真正自己做到。其次，是幼兒園教育生活化還停留在習慣養(yǎng)成階段。幼兒園階段如果教育停留在傳遞知識、完成課業(yè)、養(yǎng)成習慣的場所，那將很大程度上制約幼兒的身心健康發(fā)展。學齡前兒童正處于可以半脫離家庭這個熟悉的環(huán)境，與團體乃至社會產(chǎn)生聯(lián)系的階段，每個幼兒帶著自身家庭的習慣養(yǎng)成，家長應該遵循他們的個體發(fā)展特點，不應成為模式化的傳輸某一種生活化教育理念。例如，有的幼兒家里條件不允許，或者父母工作較忙，并不能養(yǎng)成每周繪畫或者聽音樂的生活習慣，那他在幼兒園上繪畫或者音樂課的時候是否就是一名“沒有良好生活習慣”的幼兒？答案顯然是否定的，也許這個幼兒的手工方面非常突出，也許他對路邊自由歌唱者的聲音有頗多感觸，也許他可以隨手涂鴉家庭成員，這些都是教育的生活化，而不是單純的某一種類型的生活習慣。

二、幼兒教育生活化的實施策略

（一）創(chuàng)新幼兒生活化的教育方式

在落實生活化教育的過程中，幼兒家長需要站在幼兒的角度，了解幼兒的個性化發(fā)展要求，選擇符合幼兒興趣的教育活動形式，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗。從整體上提升幼兒的主觀能動性以及動手實踐能力和水平，確保幼兒能夠變得更加的積極和主動。幼兒家長需要積極地抓住各種有效的教育契機，促進生活化教育工作的有效落實，加強對不同教育主體的有效設計，讓幼兒能夠主動地講授自己的真實感受，豐富節(jié)日活動的內(nèi)容及形式，激發(fā)幼兒的興趣，加強對幼兒潛移默化的引導。

（二）積極落實教育生活化

幼兒教育生活化要求家長站在宏觀的角度，將這一育人理念貫穿于整個教育教學的始終，加強對教育生活化目標的有效整合。以促進幼兒的能力發(fā)展為依據(jù)，不斷提升幼兒的交際交往能力。其中幼兒的科學認知以及發(fā)展不容忽略，這一點離不開日常生活經(jīng)驗的有效積累，幼兒家長需要以健康的生活態(tài)度以及規(guī)范的生活常規(guī)為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣，提升幼兒的自理能力，讓幼兒在生活以及學習的過程中實現(xiàn)自主規(guī)范以及自我控制。

（三）以生活為目的實施教育

教育可以讓幼兒擁有更好的生活環(huán)境和生活質(zhì)量，當前，環(huán)保是生活中的熱點話題。環(huán)保不應只是口號，而應將其真正地踐行到生活中。幼兒園可以組織“對一次性塑料袋說不”的系列主題活動，該主題活動為期一個星期，同時號召家長參與。系列主題活動包括“我不使用塑料袋”手抄報繪制評比、“我不使用塑料袋”演講比賽、“廢舊材料大變身”手工制作競賽活動等。在該主題活動中，幼兒園要號召家長參與其中，家園共育，與幼兒一起通過演講、繪畫的方式，展示自己對環(huán)保理念的理解，并在生活中踐行環(huán)保理念。幼兒園要鼓勵家長在生活中少用或不用塑料制品，制作“家庭環(huán)保計劃表”，帶領幼兒一起踐行環(huán)保理念。幼兒園還可以組織幼兒參加美化和改造生活環(huán)境的實踐活動，在活動中，幼兒不僅能學習到知識，還能認識生活的意義。為了發(fā)展幼兒的生活能力、自理能力，幼兒園可以開展一些生活技能大賽活動，如疊被子、穿衣服、穿鞋子比賽等。契合生活、以生活為目的實施教育，才是有質(zhì)量的教育。

結(jié)束語

幼兒的一日生活皆課程，幼兒家長要不斷學習、提升，儲備足夠的關(guān)于幼兒教學學習和發(fā)展的系統(tǒng)性知識，針對現(xiàn)實情境中幼兒展現(xiàn)的問題進行精確的判斷，并及時給予適宜的支持和智慧的互動，真正發(fā)揮生活化教學教育的獨特價值。

參考文獻

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