幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施策略研究探討

鄒曼曼

摘要：目前我國(guó)整體教學(xué)水平在不斷提升，針對(duì)整個(gè)教學(xué)工作而言，幼兒教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，教師只有提高對(duì)繪本教學(xué)的重視，才可以不斷提升幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及積極性，在日后的學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本教學(xué);實(shí)施策略;研究探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-002

引言

在素質(zhì)教育背景下，教育部對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，進(jìn)而繪本教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中逐漸引起重視。繪本，不單單可以滿足幼兒的閱讀需求，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和色彩感，更為幼兒日后發(fā)展奠定藝術(shù)基礎(chǔ);同樣，對(duì)幼兒自身的閱讀能力、理解能力和認(rèn)知能力也有積極的促進(jìn)作用。因此，繪本教學(xué)在幼兒教育階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是幼兒園的重要教學(xué)活動(dòng)之一。但盡管如此，繪本教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍存在大量問題，導(dǎo)致幼兒繪本教學(xué)的效果難以提升，制約了幼兒教育質(zhì)量的整體提升。所以以繪本教學(xué)為題進(jìn)行探究，是十分緊急且必要的。

一、幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施的重要作用

著眼于當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的實(shí)際來看，繪本教學(xué)模式的實(shí)施，是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、開發(fā)幼兒思維的重要手段，也是新課程改革對(duì)幼兒階段孩子素質(zhì)培養(yǎng)的必然結(jié)果。由于幼兒園學(xué)齡段的學(xué)生年齡尚小，是智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力、模仿能力、邏輯思考能力以及藝術(shù)審美能力發(fā)展的重要階段，繪本教學(xué)策略的實(shí)施可以有效促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力的綜合提升，為日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，繪本教學(xué)的實(shí)施還可以激發(fā)幼兒的語言天賦，可以有效的培養(yǎng)語言組織能力、個(gè)人表現(xiàn)能力、口語表達(dá)能力、日常交際能力等綜合能力，讓幼兒的語言基礎(chǔ)更加扎實(shí)，為今后幼兒的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定更多優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前幼兒階段教學(xué)方式更為靈活和多樣化，而繪本教學(xué)則是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣、從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段，讓幼兒課堂的參與度得到有效提升，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中綜合實(shí)力得到穩(wěn)步提升。

二、目前幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。幼兒教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要明確這三個(gè)維度，以此綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的欲望和興趣。因此，任何一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)的開展，都要圍繞這一最終目的進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能明確繪本教學(xué)的目標(biāo)，太過注重繪本文字內(nèi)容的講解，而忽略了教學(xué)目標(biāo)中的技能發(fā)展，導(dǎo)致幼兒只是獲得了知識(shí)，能力卻并未得到提升。最終與幼兒教育的目標(biāo)產(chǎn)生偏差，也使繪本教學(xué)變成了形式主義的教學(xué)。

三、幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施策略

3.1創(chuàng)新授課方法，加強(qiáng)情感教育

針對(duì)幼兒園教學(xué)中的繪本教學(xué)，教師需要在教學(xué)過程中保持一定的耐心、及時(shí)創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)情感教育。教師在創(chuàng)新授課方式時(shí)，需要結(jié)合每一位幼兒的喜好進(jìn)行改變，將繪本教學(xué)與日常游戲生活進(jìn)行結(jié)合，在游戲的過程中講授繪本知識(shí)，通過寓教于樂的方式讓幼兒高效地接受知識(shí)的熏陶，并且在腦海中形成深刻的印象。同時(shí)，教師也要注重把握游戲的難易程度，不能隨意選擇游戲，而要結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。此外，幼兒教師在改進(jìn)授課方式的過程中還要考慮到自身的能力，量力而行。

3.2以人為本，選擇童真童趣的閱讀材料

新課程改革要求增加人文精神，幼兒階段更是如此，要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平以及興趣需要出發(fā)，為幼兒提供真正適宜的繪本材料，這樣才可以使幼兒身心投入到繪本閱讀中，進(jìn)而減少不良行為的產(chǎn)生。注意幼兒的閱讀偏好，也就是人們?cè)陂喿x和理解所讀的內(nèi)容的過程中表現(xiàn)出來的喜歡或者厭惡此種閱讀材料的態(tài)度。教師應(yīng)盡量為幼兒選擇暖色調(diào)為主的繪本閱讀材料，能有效地吸引幼兒對(duì)繪本閱讀材料的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀材料的興趣。在選取幼兒讀物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持直觀性、新穎性、適宜性和豐富性的原則。這也就要求材料內(nèi)容貼切幼兒生活，能夠激起幼兒興趣，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，只有內(nèi)容對(duì)了，才能真正被幼兒所喜歡，幼兒才能投入其中。比如適當(dāng)選擇關(guān)于情感表達(dá)或情感宣泄的繪本，例如，《猜猜我有多愛你》、《羅伯生氣了》、《生氣湯》等，以此拓展幼兒的知識(shí)視野和豐富他們的情感。

3.3在繪本教學(xué)中探索有效教學(xué)技巧

教師在繪本教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)扮演好鼓勵(lì)者的角色，在開展繪本閱讀活動(dòng)中善于掌握教學(xué)技巧，例如通過巧妙導(dǎo)入繪本名字、封面插圖、繪本角色等，引導(dǎo)幼兒看圖識(shí)畫，讓幼兒看圖片來猜一猜繪本內(nèi)容中圖案人物的對(duì)話。教師在教學(xué)中可以通過繪本內(nèi)容，自行創(chuàng)作一些豐富精彩的故事，提高幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在開展繪本閱讀活動(dòng)中，還需尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒發(fā)起提問，通過挖掘繪本內(nèi)容中的矛盾沖突點(diǎn)，在課堂上激發(fā)疑問讓幼兒進(jìn)行猜想，并自行揣摩繪本圖片中闡述的故事。最后在開展繪本閱讀教學(xué)中，教師還需注重在教學(xué)中幫助幼兒答疑解惑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容開展豐富的聯(lián)想，通過識(shí)圖懂故事，培養(yǎng)幼兒在繪本閱讀中的讀圖能力。

結(jié)束語

綜上所述，繪本教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)不可缺少的一種重要教學(xué)手段，在日常的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒園教師要正視教育工作當(dāng)中存在的不足，通過科學(xué)合理的課本選擇、繪本教學(xué)方式的優(yōu)化、深入的研讀繪本教學(xué)意義等方式來提高自己的教學(xué)技能，使繪本教學(xué)可以有效的運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作的方方面面。

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