研究性學(xué)習(xí)在高職院校思政課教學(xué)中的價值與實施

摘要：研究性學(xué)習(xí)能給思政課堂提供新鮮活力，是一個嶄新的教育理念，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過問題進行探究的實踐活動，強調(diào)教師和學(xué)生之間的平等，注重教師對學(xué)生的鼓勵和贊美，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到實踐中，豐富了教師的思政教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其探索提供了平臺。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高校;思政課

問題是探究性學(xué)習(xí)的切入點，教師在教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力，并且在教學(xué)中注重學(xué)生的主動探索，為學(xué)生營造了寬松而又民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力，還能使其學(xué)會支配時間，研究性學(xué)習(xí)的探索環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，研究性學(xué)習(xí)還能有效提高學(xué)生的團隊意識，對學(xué)生有著重要的影響。

1.教育資源全面拓展，推進高校三全育人

教育部要求高校提高思想政治工作的規(guī)范性和科學(xué)性，力求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高校思政教師要做好資源利用工作，對教育資源進行合理拓展，可以從以下三個方面充分利用教育資源，提高對學(xué)生的影響。首先，教師要立足社會，充分利用社會資源對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到指引，例如，引導(dǎo)學(xué)生對毛澤東思想的認識，教師可以充分利用當?shù)刭Y源對學(xué)生進行引導(dǎo)，參觀紀念館、展覽館、烈士陵園等，從而提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠得到啟迪，樹立正確的價值觀目標;

其次，教師也可以立足行業(yè)對思政課程進行拓展，提高學(xué)生對知識的理解和實踐能力，教師可以根據(jù)行業(yè)資源進行課程研究，例如開展工匠精神主題競賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究工匠精神，加深學(xué)生對工匠精神的理解，并且比賽獲獎的作品都是充分結(jié)合工匠精神與行業(yè)實踐的作品，有助于引導(dǎo)學(xué)生著眼專業(yè)，立足實踐。

最后，教師也要充分利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。目前，大多數(shù)學(xué)校都與企業(yè)進行合作，教師在進行思政教學(xué)時，可以根據(jù)企業(yè)文化進行課程延伸，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，促進其就業(yè)意識形成。實踐能夠提高學(xué)生的理解能力，探究性學(xué)習(xí)也比傳統(tǒng)的授課方式更能讓學(xué)生理解課程內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)中充分調(diào)動多方資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠加深學(xué)生對知識的理解，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才

當代思政教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師要注重對學(xué)生的德育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更全面的引導(dǎo)，成為現(xiàn)代化人才，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，使其掌握基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠更自覺的進行學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要著眼于學(xué)生的身心發(fā)展，在教育時選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于學(xué)習(xí)活動不再是被迫接受，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并且針對自己所提出的問題進行研究和探索，在探索中得出正確結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生進行探索時，要教會學(xué)生如何與他人溝通交流，培養(yǎng)其團隊意識，并且要引導(dǎo)學(xué)生進行探索，提高合作效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自己，并且及時進行學(xué)習(xí)方法調(diào)整，在不斷探索中，摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，最大程度激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索過程，要全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動投入到課程學(xué)習(xí)中，成為具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代化人才。

3.重視教師引導(dǎo)作用，提高教師思政課教學(xué)水平

教師要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，不斷鼓勵學(xué)生投入到探究學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)要求提高學(xué)生的主體地位，并不意味教師在課堂上將被忽視，教師應(yīng)當對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)定正確的研究目標，教師應(yīng)成為學(xué)生的伙伴。首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，要注重和學(xué)生之間的溝通，形成良好的師生關(guān)系，盡可能激發(fā)學(xué)生思維。其次，教師也要不斷進行學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，教師作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)當充分掌握教學(xué)要點，將專業(yè)知識和學(xué)生興趣相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置能夠提高其綜合能力的實踐活動，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，并且，教師進行合作教學(xué)指導(dǎo)時，也要保證自己具備良好的知識體系，教師要不斷提高自身科研能力，提升教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要真正的學(xué)好一門專業(yè)的課程，興趣都是非常重要的，因此想要改善和提高高職?？圃盒Ｋ颊n的實際教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該不斷激起和培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與進去，從而更加努力地投入進去參與到實際的學(xué)習(xí)中，這樣才會讓學(xué)生真正得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者和主體，教師要在進行課堂教學(xué)的過程中，也就是要做到充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采取豐富多樣的教學(xué)手段和方法，從而激發(fā)更多學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)興趣。

例如，在日常的教學(xué)活動過程中，當看到教師需要給學(xué)生講解一些關(guān)鍵的和重點知識時，教師就應(yīng)該可以首先給學(xué)生設(shè)置一些有意義的引領(lǐng)性問題，然后再給予學(xué)生獨立思考，在這樣的課堂上，教師就應(yīng)該做到的是讓每個學(xué)生都充分地發(fā)揮觀念和想法，使得學(xué)生在這樣的課堂上順利地暢所欲言，這樣才能真正體現(xiàn)出每個學(xué)生的天賦和價值，才能真正地發(fā)揮出每個學(xué)生的作用。所以當一個學(xué)生在說出自己的觀點看法時，教師就是應(yīng)該適當?shù)亟o予一些鼓勵和肯定，這樣可以讓學(xué)生建立起對于學(xué)習(xí)思政工作的自信心，從而也就會有人能夠做得更好地積極投入?yún)⑴c到課堂上。在課堂教學(xué)中要運用更多有指導(dǎo)意義的教法和方式，讓學(xué)生們在思考與討論相結(jié)合的過程中增強自身的邏輯思維。從而有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在思政教學(xué)時融入探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生思維，提高其感悟能力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，通過學(xué)生的感知，建立專業(yè)知識和社會實踐的橋梁，提高學(xué)生的理解能力，從而做到全面發(fā)展，同時也推動高校思政教育的發(fā)展。

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作者簡介：

易柳（1993年08月-），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，碩士學(xué)歷，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育