論如何讓新時代青年學生真正上好馬克思主義理論這堂課

程龍 丁冬梅

摘要：縱觀歷史，馬克思主義自誕生以來就對人類的思想、文化、社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響且經(jīng)久不衰。在中國第一個接觸到馬克思主義的是孫中山，但直到新文化運動后期，馬克思主義理論才逐漸在眾多思潮的激烈碰撞中脫穎而出，被當時眾多的先進知識分子所接受并廣為傳播。馬克思主義理論是被實踐證明和檢驗過的、科學的、先進的世界觀和方法論，一直對促進青年學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。但馬克思主義理論教育在新時代青年學生中取得的效果還未盡人意，因此，如何提高馬克思主義理論教育水平，提高其實效性，讓青年學生們都上好這堂課已成重中之重。

關鍵詞：馬克思主義理論;青年學生;教育水平

新時代青年學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在我國現(xiàn)代化建設中肩負著重要的責任和使命。馬克思主義理論作為科學先進的世界觀和方法論，能否在青年學生中得到有效傳播，產(chǎn)生實際積極影響，并引領其樹立正確的三觀則顯得尤為重要。這不僅是全面落實黨和國家教育方針的客觀需要，也是實現(xiàn)新時代青年學生全面發(fā)展的必然要求，更是馬克思理論教育應始終秉持的態(tài)度和目的。

一、新時代部分高校馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀

（一）課程內容單調枯燥

教材內容相對穩(wěn)定，即使每隔幾年更新一版，但主要內容大多沒有變化，這就與不斷發(fā)展的新世界，不斷出現(xiàn)的新事物、新問題形成巨大反差，難免會使學生產(chǎn)生脫離現(xiàn)實的距離感。而且有些授課內容對身邊社會現(xiàn)實問題一帶而過，或干脆避而不談，只是直接講授書本上的理論知識。這樣不但很難激發(fā)學生的興趣，甚至會讓其反感，產(chǎn)生排斥心理、抵觸情緒，即使來上課也是出人不出力，這就造成多數(shù)學生普遍認為馬克思主義是空洞、教條、單調、與自身毫無關聯(lián)的政治理論，也是現(xiàn)有教學模式給學生留下的刻板印象，“在理論上多少偏離了馬克思主義的學科屬性，在教學實踐中難免造成馬克思主義理論課的純政治化傾向”。

（二）部分教師授課模式、態(tài)度有待改進

教師工作相對穩(wěn)定，人員調動更換頻率較小，年輕教師的新鮮血液更新?lián)Q代較慢，有的教師年齡偏大，與學生存在代溝，他們總是習慣于用舊眼光、舊理論、舊思想去回答解釋當下已經(jīng)發(fā)生變化的新問題，授課模式僵化。例如：某所高校馬理論教師在課上指著課件提問同學誰能代表新事物、新潮流，在座學生皆默不作答，老師還驚訝地說道：“郭富城呀，動起來，他不代表新事物、新潮流，還誰能代表啊”。不難想象，郭富城對于在座2000年前后出生的學生們是何等的陌生，這樣的課程內容如何讓學生產(chǎn)生興趣，這樣的教師又如何能與學生產(chǎn)生共鳴，更談不上實現(xiàn)馬克思主義理論的教學目標與初衷。

（三）教學硬件設施有限，形式主義嚴重

許多高校馬院教師相對較少卻要承擔全校繁重的教學任務，而且馬克思主義理論相關課程一向被安排為公共課程，也就是幾個專業(yè)、幾百人一起上的大課，只有一位教師講授，這就大大降低了理想的教學效果。再加上學生本身專業(yè)課程任務較多，都把這種公共課當作一次難得的放松機會。即使偶爾有些實踐課程，也只是做了潦草的表面文章，根本沒有落到實處，在馬克思主義理論課上卻出現(xiàn)其本身極力批判的形式主義，由此產(chǎn)生的后果著實令人難以想象。

二、新時代提高馬克思主義理論教育水平迫在眉睫

種種主客觀因素導致在許多高校里出現(xiàn)兩難的狀況，馬院教師普遍認為“上課很難”，學生則認為“馬克思主義理論課枯燥乏味，課上提不起精神”。這不僅極大地挑戰(zhàn)且降低了馬克思主義理論課程的權威性，在一定程度上還可以說是對教育資源造成的不必要浪費。因此，為維護馬克思主義理論教育權威，提高其實效性，避免寶貴教育資源的浪費，勢必要對課程進行全方位的改革更新與調整。

新時代提高馬克思主義理論教育水平是推進馬克思主義不斷發(fā)展的必要方式和動力之源。樹大招風，自我國邁入新時代以來，各種各樣的風險、挑戰(zhàn)、敵對、妒忌接踵而至。對此，作為新時代青年學生更應該認真學習馬克思主義理論知識，樹立馬克思主義觀，堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)的領導地位，在大是大非面前時刻保持清醒的頭腦、崇高的理想、堅定的信念，才能免疫西方資本主義思潮的腐蝕侵襲，爭做優(yōu)秀的中國特色社會主義接班人。

三、新時代提高馬克思主義理論教育水平的途徑

（一）創(chuàng)新優(yōu)化授課模式，激發(fā)學生學習興趣

教師的授課方式在一定程度上決定了學生能否自覺接受馬克思主義理論教育，“要提升馬克思主義理論教育的實效性，使其成為一種有效教育，教育者本身應當充分發(fā)揮主體能動性”。所以教師應不斷創(chuàng)新授課模式，利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡尋找一些能夠激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考的圖文、視頻影像，以更直接有效地表明授課內容;在講授理論前不妨多還原一些人物背后的故事以及時代大背景，以達到豐富課堂內容、抓住學生思維、拋磚引玉的目的，讓學生既能在課上接受馬克思主義理論教育，又能課后主動去查找與之相關的材料主動閱讀學習，避免出現(xiàn)只是在校期間接受馬克思主義理論教育，卻不會選擇其他途徑自覺探索學習的填鴨式教育，進而讓學生認識到馬克思主義理論課并不只是一門考試課，它所蘊含的巨大能量對日后學習生活的方方面面都會產(chǎn)生巨大影響。

（二）增加課堂互動頻率，教學內容與時俱進

輕松而又活躍的課堂氛圍對于學生能夠更好地學習研究馬克思主義理論可謂是一劑良藥。這就需要教師相應地增加課上的師生互動頻率，根據(jù)不同章節(jié)的不同內容提出不同問題，并使用電腦隨機抽學號的方式選擇學生回答問題，增加學生們課上的緊張感，以提高其注意力;同時采用引導學生主動發(fā)言的方式，逐步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、融會貫通的能力，將書本理論與學生身邊實際相結合，以更好地理解一些晦澀難懂、枯燥乏味的專業(yè)語言;此外，教師還應與時俱進地豐富自己的理論知識，想學生所想，關注學生所關注的新鮮事物，將馬克思主義理論融入現(xiàn)實生活，與學生一同探索其經(jīng)典之處，調動新時代青年學生的學習熱情，挖掘其學習潛力，激發(fā)其前進動力，引導其發(fā)自內心地自覺學習研究馬克思主義理論。

（三）優(yōu)化教學硬件，落實實踐課程

各高校應在其可承擔的最大程度上為馬克思主義理論教學創(chuàng)造便利條件，盡量實行中小班授課模式，為馬理論教師減負，以提高授課效果。并將實踐課程落到實處，在課程設置上堅持以學生為中心，理論與實踐并重，全面提高學生綜合素質，讓新時代青年學生的學習能力在更廣闊的教學空間中得到提升。與此同時將教師的有效指導與學生的自主選擇探究相結合，在學生與教師之間建立一種民主、合作的新型關系，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用馬克思主義理論從實際出發(fā)，實事求是地解決問題，使學生在實踐中強化對理論知識的認識了解，從而加深其印象，讓新時代青年學生真正感受到馬克思主義理論的內涵與魅力，徹底杜絕表面化、形式主義，從而達到教學目的。

四、總結

習近平總書記在紀念馬克思誕辰兩百周年講話中指出，馬克思主義是中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義事業(yè)的指導思想，是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。所以我們必須深入貫徹學習習總書記講話精神，不斷提高各高校馬克思主義理論的教育水平，讓我國當代青年學生真正上好這一堂課，學好馬克思主義理論知識。

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