中職體育教學中應用體育游戲的模式研究

摘要：體育教學作為現代主要教育課程之一，其目的是為提高學生身體素質。隨著新課改的不斷推進，體育教學從單一的體能訓練逐漸向綜合發(fā)展轉變。在中職體育教學中應用體育游戲，教師需要對游戲進行改進與完善，在體育教學課堂中教師借助體育游戲調動學生的積極性，通過體育有幫助學生放松緊張的心情，在體育教學中應用體育游戲不僅能夠提高學生身體素質，也能促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：體育教學;體育游戲;教學模式

引言：在中職體育教學課堂中，學生普遍存在對體育學習熱情的缺乏。為提高學生身體素質，促進學生全面發(fā)展，中職體育教學模式需要進行創(chuàng)新。為避免學生因單一的體能訓練而產生的厭煩心理，教師可以在體育教學過程中應用體育游戲，充分調動學生的學習積極性，提高學生課堂參與度。為避免學生在游戲過程中受傷或缺乏興趣，教師需要根據教學內容對游戲進行優(yōu)化。以此達到提高體育教學效率和質量的目的。

1中職體育教學應用體育游戲的作用

體育游戲具有競爭性、趣味性等特點，能夠調動學生參與體育活動的興趣，從而使學生積極主動的參與到體育課堂中，提高學生對體育課程學習興趣，培養(yǎng)學生對體育運動能力。在體育教學中應用體育游戲，能夠豐富學生情感體驗，使學生緊張的情緒得到放松，從而使學生更好的投入到其它課程的學習當中。除此之外，在體育教學活動中學生對游戲產生興趣也能夠激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的發(fā)揮個人優(yōu)勢，使體育教學效果得到提高。

體育游戲需要進行團隊合作與戰(zhàn)略部署，需要隊伍成員之間發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行默契配合與戰(zhàn)術配合，才能在體育游戲中取得巨大的優(yōu)勢。體育游戲中所具有的智力因素，能夠提高學生思維能力、觀察能力以及邏輯能力，促進學生綜合發(fā)展。除此之外，教師在體育教學過程中，進行的體育游戲涉及內容較為豐富，能夠鍛煉學生隨機應變能力與環(huán)境適應能力，幫助學生積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)，有助于提高學生心理素質，為學生適應社會環(huán)境創(chuàng)造良好條件。

體育游戲中所具有的競技性，需要學生與其他同學進行合作，在合作的過程中需要成員之間相互配合，在合作過程中要不斷與成員之間進行交流，在同學之間交流過程中能夠促進學生與教師之間、學生之間的良好溝通，有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，促進中職體育教學目標的實現，使中職體育教學取得更好的效果。

2體育教學中應用體育游戲需要注意的問題

2.1有針對性的制定游戲內容

在體育教學過程中教師需要明確體育游戲是輔助體育教師對教學任務的完成，體育教師在教學過程中需要選擇與教學內容相關的體育游戲，幫助體育教師在游戲的過程中對學生普及體育教學知識。體育教師需要對選擇的游戲進行改進和完善，使體育游戲與體育教學內容緊密結合，幫助學生在游戲過程中對體育知識有更好的理解。在體育教師開展體育游戲過程中，教師可以在游戲規(guī)則中，允許學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對游戲進行優(yōu)化，積極調動學生參與到體育教學課堂中。

由于體育游戲種類較多，體育教師在選擇體育游戲輔助教學內容的完成時，教師需要按照學生不同身體素質與年齡段進行體育游戲的選擇。在低年級學生體育教學課堂中，教師需要選擇較為簡單與運動強度較小的體育游戲。而高年級學生，體育教師可以選擇難度較高、競技性較強的體育游戲，提升學生身體素質與競技意識。教師在開展體育教學游戲過程中，需要注意學生的心理與身體變化，對游戲進行及時調整，避免體育游戲對學生造成危害。

2.2游戲過程要注意組織性與紀律性

在體育教學課堂中應用體育游戲也是為調動學生學習興趣，幫助學生對體育知識有更好的學習以及提高學生身體素質，在體育游戲開展過程中課堂紀律如果較為混亂，可能會發(fā)生意外事故，并且會對學生心理以及身體造成影響。對此，教師在體育課堂中應用體育游戲，需要有組織有紀律的開展游戲活動。體育游戲具有較強的競技性，體育教師也需要避免學生因爭強好勝而不遵守游戲規(guī)則，體育游戲的開展需要教師親自指導并帶領學生進行。

在體育教學過程中開展體育游戲，需要充分考慮教學時間，在有限的時間內提高學生的身體素質同時使學生對體育知識有更多的了解。教師在體育教學中應用體育游戲，需要根據學生身體素質制定游戲時間，對于強度較好額游戲，教師需要限制游戲的時間，避免長時間高強度的游戲對學生身體造成損傷。在體育游戲開展過程中如果出現體育器械損壞的事故發(fā)生，教師也需要及時停止體育游戲的進行，避免體育器械對學生造成傷害。在體育游戲結束后，體育教師也需要對教學內容進行總結，對體育游戲獲勝者給予表揚，而失敗的一方也需要幫助學生進行原因分析，對學生給予鼓勵。

3體育教學中應用體育游戲模式研究

3.1加強對學生專業(yè)指導

在日常教學過程中，只有學生積極主動融入到教學中，才能使學生對教學內容產生學習的興趣。體育教師在教學課堂中需要明確自身是引導者，學生是課堂的主體，只有明確這樣的教學理念，才能使學生積極主動參與到體育教學課堂中。對此，體育教師在教學中開展游戲活動，要加強對學生的專業(yè)性指導，以此調動學生參與游戲的積極性，從而使學生更好的融入到體育教學中。例如，在開展籃球游戲過程中，身高較高的學生具有的優(yōu)勢較多，這導致身高較矮的學生會產生自卑的心理，無法融入到體育游戲中。對此，體育教師需要加強身材較矮學生的專業(yè)技術指導，在職業(yè)籃球聯(lián)賽中有較多的身高較矮的運動員都能展現出自身的風采。如“歐洲步上籃”，對于這種上籃方式需要在上籃過程中加大身體搖擺幅度，以此達到給對手營造一種錯覺的行為，使對手無法對自己的出手時機進行判斷，從而達到上籃得分的目的。而“歐洲步上籃”較為適合身高較矮的運動員，因為其身體重心較低，穩(wěn)定性較好，能夠更好的作出大幅度動作。美國某著名職業(yè)籃球聯(lián)賽就較為擅長運用歐洲步上籃進行得分，而且他們在籃球運動員中也屬于身高較高的運動員。體育教師能夠通過對學生進行專業(yè)性指導，增強學生對體育運動的理解，幫助學生樹立自信心，使學生積極融入到教學中。

3.2在體育游戲中融入專業(yè)知識與技能

在體育教學過程中，教師需要幫助學生對體育相關專業(yè)知識與體育技能有所了解以及掌握，才能使學生感受到體育游戲的樂趣，積極主動融入到游戲中，從而促進學生身體素質的提高。在日常體育教學過程中，教師需要多幫助學生對體育知識形成更好的理解與認識，并且也需要教師將體育知識應用到體育游戲中，從而使學生逐漸掌握體育基礎技能，提高學生對體育知識的理解能力。例如，在開展足球游戲過程中，部分學生對足球游戲規(guī)則不夠了解，學生對足球游戲體驗較差。如“越位”這一項足球規(guī)則，較多的學生對越位不夠理解，在游戲過程中時常會出現犯規(guī)的行為。越位規(guī)則是指，在進攻時將球傳給前方隊員，如果守方不足兩人時，球員所在位置處于足球前方就屬于越位犯規(guī)。部分學生對投擲邊線球的規(guī)則理解也不夠清楚，在足球游戲中投擲邊線球時，投擲足球位置需要高于頭頂，如果沒有超過頭頂就屬于犯規(guī)行為，并且需要將投擲的權利交予對方手中。對于足球場中較為專業(yè)的知識教師需要對學生進行詳細的說明，使學生對規(guī)則有足夠的了解，從而使學生更好的融入到游戲中。

結論：隨著新課改不斷推進，中職教育不僅要對學生專業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，能夠使學生綜合素質得到提高。目前，我國中職體育教學中依然還存在一些教育問題，學生無法積極融入到體育游戲中。因此，教師在體育教學過程中，要充分調動學生對體育課程的學習興趣，促使學生主動融入到體育游戲中，促進學生全面發(fā)展。

文獻：

[1]牛佐權. 中職體育教學中應用體育游戲的教學模式研究[J]. 才智，2014（28）：189.

[2]廖小英. 中職體育教學中應用體育游戲的教學模式研究[J]. 現代職業(yè)教育，2018，000（010）：117.

[3]喻森. 中職體育教學中應用體育游戲的教學模式研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（9）：235-236.

作者簡介：

李萍 女 云南.玉溪 漢族 1992.05 本科初職（助理講師） 班主任工作、學生管理、體育教學方面