基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新策略研究

摘要：在提高高校教學(xué)改革與發(fā)展水平的過程中，做好高校學(xué)生管理工作，可以促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的全面發(fā)展。在實(shí)際學(xué)生管理工作中，高校學(xué)生管理工作還受到傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，未能真正將學(xué)生主體發(fā)展的地位呈現(xiàn)出來，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生主體發(fā)展的意識(shí)缺乏，不利于更好提升以學(xué)生為主體的學(xué)生管理工作水平。為提升學(xué)生管理工作中的主體地位，必須結(jié)合學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理體系和模式，進(jìn)而才能將學(xué)生管理的相關(guān)工作落實(shí)和滲透到底。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體發(fā)展;高校學(xué)生管理;創(chuàng)新

引言

在教育改革不斷深入發(fā)展中，以人為本的發(fā)展觀念成為許多高校在學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理工作從整體上來看，已經(jīng)取得顯著的效果，大多數(shù)的高校已經(jīng)意識(shí)到推動(dòng)學(xué)生主體發(fā)展的重要性，但是部分高校在實(shí)踐發(fā)展中還面臨一定的矛盾，進(jìn)而造成學(xué)生主體失落的情況發(fā)生。

一、基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新現(xiàn)狀

在高校學(xué)生管理工作中，未能真正將學(xué)生管理工作回歸本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，還是以傳統(tǒng)管理思想和理念為主進(jìn)行工作，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和主體發(fā)展意識(shí)也會(huì)帶來不利影響。同時(shí)，以學(xué)生為主體的發(fā)展工作強(qiáng)調(diào)優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在高校學(xué)生管理中，還存在以教師為中心的管理模式，沒有結(jié)合學(xué)生主體發(fā)展的需求和特征，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主要通過制度的方式，規(guī)范學(xué)生在管理工作中的行為和發(fā)展方式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和突出主體也會(huì)帶來不利影響。高校學(xué)生管理工作中學(xué)生主體發(fā)展效果不理想的主要原因還體現(xiàn)在沒有落實(shí)以生為本管理模式的方面。在加大人才培養(yǎng)的過程中，需要讓學(xué)生主體發(fā)展的工作落實(shí)到位，給予學(xué)生更多突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性的機(jī)會(huì)。目前高校學(xué)生管理工作的開展，還是以強(qiáng)化教育教學(xué)管理水平和學(xué)生管理水平為主，對(duì)于學(xué)生主體發(fā)展的意識(shí)理念缺乏，也沒有通過創(chuàng)新性的管理方式，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自我能力的發(fā)展。

二、基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新價(jià)值

自改革開放以后，我國高校學(xué)生管理工作取得顯著成效，但是目前仍然存在教師灌輸式教學(xué)和以自我為中心管理學(xué)生的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這樣很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為此，在高校學(xué)生管理工作中，需要教師注意到發(fā)展學(xué)生個(gè)人主體性的重要性，還要給予學(xué)生充足的自我管理和獨(dú)自學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人主體性的發(fā)展，提升高校在教學(xué)和學(xué)生自我管理等方面的水平。同時(shí)，部分高校為了提升對(duì)學(xué)生監(jiān)督與管理的工作水平，通常運(yùn)用強(qiáng)制性的方式來約束學(xué)生，這種方式雖然能夠提升一定的學(xué)生管理質(zhì)量，但是卻影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。學(xué)生還會(huì)在教師、學(xué)校的監(jiān)控下，對(duì)于其學(xué)校學(xué)習(xí)和管理工作缺乏認(rèn)同感，這給推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的發(fā)展也會(huì)帶來不利影響。而且學(xué)生個(gè)體的選擇性在高校教學(xué)管理工作中喪失也不符合現(xiàn)代教育改革的要求，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，許多學(xué)校在學(xué)生管理工作中過于注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且將提升學(xué)生的技術(shù)能力當(dāng)作推動(dòng)國家未來發(fā)展和繁榮的唯一方式，通過這種方式，使得學(xué)生的價(jià)值觀被改變，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)技術(shù)，才能提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，從而過于發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的個(gè)體性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，沒有了解到形成正確自我管理和學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。所以，在基于學(xué)生主體發(fā)展的學(xué)校管理工作中，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為本的管理理念，提升學(xué)生的主體發(fā)展能力。

三、基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新策略

（一）學(xué)生管理工作要回歸本質(zhì)

可以讓學(xué)生參與到高校日常管理和實(shí)踐活動(dòng)中，積極表達(dá)自己的真實(shí)想法和客觀意識(shí)，決策者和教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和管理想法進(jìn)行收集，進(jìn)而也能具有針對(duì)性地做好有關(guān)學(xué)生主體發(fā)展的工作。同時(shí)，讓學(xué)生管理工作回歸本質(zhì)，也能豐富學(xué)生自己的課余時(shí)間和人生閱歷，學(xué)生參與的學(xué)校管理體制和制度建立，也能增加學(xué)生對(duì)于管理工作制度的認(rèn)同，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升其整個(gè)教育工作水平和效果。學(xué)生管理工作，可以采用開展討論會(huì)的形式，拉近決策者和學(xué)生之間的距離，通過密切接觸的方式，感受和傾聽學(xué)生的內(nèi)心需求。

（二）優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系

學(xué)生管理工作也是師生交往實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅是實(shí)踐活動(dòng)的主體，更是學(xué)校管理工作的重要組成部分。因此在基于學(xué)生主體發(fā)展的學(xué)生管理工作中，需要將學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，不斷在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中發(fā)揮學(xué)生的特長，進(jìn)而也能提升對(duì)自身價(jià)值的正確認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在優(yōu)化師生管理工作關(guān)系中，學(xué)校需要重新定義師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生管理工作的師生處于平等地位。在明確教師教育管理主體的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的管理主體地位，進(jìn)而才能讓學(xué)生管理工作真正回歸到本位狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校管理工作中的熱情。教師在日常管理工作中，也可以讓學(xué)生參與其中，通過與教師之間共同決策、共同工作等形式，達(dá)到一種彼此相互理解的目標(biāo)，促進(jìn)師生關(guān)系的有效構(gòu)建和完善。

（三）采用以生為本的管理模式

一方面，在以學(xué)生為本的管理工作中，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)力度，圍繞學(xué)生來制定學(xué)校學(xué)生管理的相關(guān)制度和決策方案，也可以充分了解學(xué)生對(duì)于管理工作的需求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求展開相應(yīng)的管理工作。還要讓以學(xué)生為本的管理模式，滲透在課堂教學(xué)、圖書館工作、學(xué)生宿舍管理工作的多個(gè)方面，進(jìn)而也能增強(qiáng)以生為本的管理工作水平。另一方面，在學(xué)生管理工作期間，可以采用信息化的管理方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如很多學(xué)生礙于面子的原因，不愿意在學(xué)校管理和學(xué)生管理中與決策者和教師直接進(jìn)行互動(dòng)，更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己的想法。所以學(xué)?？梢詷?gòu)建學(xué)生自主交流和溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分了解學(xué)生的想法，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

結(jié)語：

高校學(xué)生管理工作中，其管理工作內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)，就是學(xué)校與學(xué)生之間的交往實(shí)踐活動(dòng)，為推動(dòng)學(xué)生主體的有效發(fā)展，需要讓學(xué)生主動(dòng)積極的參加到學(xué)生管理的實(shí)踐活動(dòng)中。這樣也有助于決策者充分感受和體會(huì)到學(xué)生的真實(shí)想法，進(jìn)而制定出正確的決策和治理方案。還要優(yōu)化師生管理工作的關(guān)系、采用以學(xué)生為本的管理模式，做好學(xué)生主體的發(fā)展工作。

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作者簡介：李帆，女，漢族，1992-11，甘肅天水人，寧夏理工學(xué)院，助教職稱，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：農(nóng)村發(fā)展。