淺談對(duì)口單招中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

梁倞

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生部分是通過(guò)對(duì)口單招錄取來(lái)的，由于對(duì)口單招著重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，所以他們大都基礎(chǔ)知識(shí)水平較差。數(shù)學(xué)是中職的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具備計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及未來(lái)發(fā)展都十分重要。然而，對(duì)口單招所錄取的學(xué)生計(jì)算能力卻嚴(yán)重缺失?；诖?，本文就如何培養(yǎng)對(duì)口單招中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招;數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是中職學(xué)生必要要掌握的基本技能。然而，由于中職學(xué)校所培養(yǎng)的主要是技能型人才，所以學(xué)生較為關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度不足。此外，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)又較為深?yuàn)W，因此，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都不感興趣。為此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥。

一、對(duì)口單招中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)計(jì)算

對(duì)口單招的學(xué)生基本都是初中的學(xué)困生，他們由于基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，才想要另辟蹊徑以專(zhuān)業(yè)知識(shí)參加對(duì)口單招。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較弱，教師在教授他們知識(shí)，培養(yǎng)他們計(jì)算能力時(shí)，他們就會(huì)存在很多難以理解的地方，這就導(dǎo)致計(jì)算能力培養(yǎng)效率十分低下。此外，對(duì)口單招的學(xué)生就是因?yàn)椴幌矚g文化知識(shí)，所以才學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都是極為抵觸的。教師能力培養(yǎng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接影響培養(yǎng)效果。

（二）教師忽略實(shí)踐培養(yǎng)

計(jì)算能力是在不斷實(shí)踐中提升的，然而，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，教師卻以理論教學(xué)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)。即在課堂教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師會(huì)不厭其煩地為學(xué)生講解計(jì)算技巧，卻不注重為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致計(jì)算能力的培養(yǎng)只是紙上談兵。中職學(xué)生的自學(xué)能力較差，教師不注重為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們自己也無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用于課后練習(xí)。因此，教師所教授的計(jì)算技巧，很快就會(huì)被學(xué)生拋諸腦后。這樣不僅無(wú)法提升學(xué)生的計(jì)算能力，也會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂喪失興趣，不愿意再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、對(duì)口單招中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）立足學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師不能直接按照教學(xué)大綱而走，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)計(jì)劃。中職學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，難以理解教師教授的知識(shí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師首先要做的就是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。雖然大部分中職學(xué)生都是單招而來(lái)，但是他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平也存在較大的差異。因此，在教學(xué)中，教師不能盲目采用一刀切的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的整體進(jìn)行分層，然后據(jù)此制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)內(nèi)容。如此，中職學(xué)生方能在適合自己的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)內(nèi)容中，有效提升計(jì)算能力。此外，中職學(xué)生的自控能力較差，他們很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。為此，教師還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生合理安排組員。如此，學(xué)生既能在他人的督促下，提升學(xué)習(xí)效率，也可以在與他人的交流溝通中，領(lǐng)悟新的計(jì)算方法，提升計(jì)算能力。

（二）注重實(shí)踐，加大訓(xùn)練頻次

通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算水平尚且達(dá)不到既定的要求。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要有兩種，第一，中職學(xué)生真正運(yùn)用計(jì)算的實(shí)踐活動(dòng)較少。第二，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在遇到過(guò)于復(fù)雜的數(shù)字時(shí)，不知道如何下手。想要解決這種問(wèn)題，教師可以嘗試加大學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練頻次。中職階段的數(shù)學(xué)計(jì)算并不算太難，但是想要利用口算來(lái)實(shí)現(xiàn)還是比較難。教師可以嘗試讓學(xué)生每天進(jìn)行基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，在不斷地聯(lián)系中，學(xué)生逐漸具備計(jì)算的感覺(jué)，掌握熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)公式的能力，對(duì)于類(lèi)似的計(jì)算題目可以采用最簡(jiǎn)單的方法計(jì)算出來(lái)。當(dāng)然，在安排學(xué)生進(jìn)行口算強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，教師不能一味地追求效率，而是要遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，形成屬于自身的獨(dú)特計(jì)算技巧。

（三）利用工具，提高應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，各種信息化的計(jì)算工具應(yīng)勢(shì)而生，如計(jì)算機(jī)、計(jì)算器，而且這些計(jì)算工具向著小巧、便捷的趨勢(shì)發(fā)展。像如今的手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的普及，并且部分手機(jī)還可以計(jì)算一些三角函數(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，對(duì)于人們的日常生活來(lái)講是十分方面。此外，部分手表上同樣具有計(jì)算器的功能，不過(guò)這些計(jì)算器的功能就比較簡(jiǎn)單了。這些信息化計(jì)算工具的出現(xiàn)很大程度上取代了紙筆計(jì)算的方式。為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的步伐，教師要在數(shù)學(xué)課堂中特意提高學(xué)生的信息化計(jì)算工具的受用技巧，尤其是對(duì)于一些不常見(jiàn)的計(jì)算內(nèi)容，如三角函數(shù)計(jì)算、指數(shù)、冪數(shù)等這些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。目前很多學(xué)生即使手里拿到計(jì)算器，也不知道如何按出來(lái)這些功能，這就導(dǎo)致信息化計(jì)算器毫無(wú)用武之地。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算工具應(yīng)用能力勢(shì)在必行，也是數(shù)學(xué)課程教師必須要重視的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出計(jì)算輔助工具的真正效用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是符合職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。為此，數(shù)學(xué)教師就需要分析當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力所存在的主要問(wèn)題，并注意從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)水平、注重實(shí)踐以及利用工具等方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。如此，學(xué)生方能逐漸改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升計(jì)算能力的同時(shí)，全面提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，助力未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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