快樂作文在小學語文作文教學中的應用

潘繼英

摘要：作為寫作的入門階段的小學期，是各種學習習慣的養(yǎng)成階段，同時也是培養(yǎng)良好寫作習慣的重要時期。本文的重點就是分析小學時期學生寫作文的教學重點基礎(chǔ)上，增加快樂寫作教學理念，這樣可以拉進學生和老師間的距離，培養(yǎng)學生從實際生活出發(fā)的寫作理念。同時，學生可以借助這種愉快的學習氛圍來消除學習中的厭倦感和壓力，從而提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂作文;教學

保持課堂上輕松愉快的學習氛圍是快樂作文教學的前提，在學習中思考，在思考中學習，逐步提高寫作能力，并作用到實際的創(chuàng)作中去。語文教師要將學生的實際生活和課堂學習聯(lián)系起來，通過閱讀練習為鏈接點，建立起適合學生的寫作模式。下面就來分析一下快樂寫作的教學理念以及具體的教學方法。

一、通過實際生活來培養(yǎng)學生的寫作興趣

（1）去發(fā)現(xiàn)生活。能準確地表達自己的想法，并根據(jù)自己的需求去選擇適合的寫作方式是語文課程標準中對學生的明確要求。其中還有，它要求學生通過對實踐生活的觀察去積累素材，從而去創(chuàng)作更真實的作品，而不是天馬行空。很多教育者認為寫作的素材來源生活，但表達出來的東西卻高于生活。但是，對于剛剛處于入門階段的學生來說，他們或許剛離開父母的陪伴，沒有什么生活經(jīng)驗，從而導致寫作的素材很少。應此，在平時的語文課堂教學中，教師要引導學生留心生活，路邊的小草小花，河中的蝌蚪石頭等就是寫作素材。學生在寫作過程中，如果沒有素材可寫就會無聊犯困，不知道寫什么，久而久之就對寫作失去興趣，但如果有素材，就會有說不完的話，寫完還想去寫，這就增加了學生寫作的積極性，從而提高自己的寫作能力。所以，小學的語文教師要時刻引導學生立足生活，做生活的有心人。

（2）觀察形式。由于小學生的經(jīng)歷不多，對世界總是充滿好奇，所以，教師不要拘泥于教材，要走出來，走進生活中去，觀察生活，給學生帶來豐富多彩的校園生活。在觀察事物的過程中，教師可以通過縮小觀察的范圍來提高學生的注意力，同時，還要把其它器官都利用起來，從視覺、聽覺和味覺上全方位地去探索生活，探索世界，告別單調(diào)乏味的課堂空講模式，這樣不但可以激發(fā)學生的寫作動力，還符合開展豐富課堂的教學要求。在這個過程中，教師不能一直要求學生，試圖控制學生，而是要給學生合適的空間，給學生創(chuàng)造靈感。

（3）觀察的方法。創(chuàng)新的觀察形式對集中學生的注意力是很有利的，同時還可以培養(yǎng)學生的探索意識。觀察是有順序地，有調(diào)理地去觀察一個現(xiàn)象或者一個物體可以給學生寫作提供思路，在寫作過程中可以突出重點，抓住核心內(nèi)容，同時觀察到細致的東西就可以寫入作文中，作為細節(jié)描寫，順理成章的完成寫作。比如，小學作文經(jīng)常寫到的人物，要突出表現(xiàn)人物的性格特點等就要通過細致的動作，神態(tài)以及側(cè)面正面的描寫來表現(xiàn)。

（4）觀察的視角。如果達到了寫作的基本要求，師生就要追求更高的寫作水平，這其實也是很快樂的。優(yōu)秀的作文也少不了點評，在小學寫作過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，提前在寫作過程中培養(yǎng)批判和自我批判意識。

二、閱讀課外書籍，積累素材

積累素材的方法無非就兩種，一種是實踐生活，另一種就是課外書籍的閱讀。其中課外書籍的閱讀范圍很廣，包括大事件雜志、文學作品、科技全書等。從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣可以提升小學生的作文質(zhì)量，同時也是后天人生性格養(yǎng)成的重要組成部分[1]。所以，教師要鼓勵學生博覽群書，適當增加課外閱讀量，在家中家長也要不定期地督促孩子進行課外閱讀。教師家長要明白，處于小學時期的孩子自制能力差，所以為了提高學生的寫作能力以及后天人格的培養(yǎng)，教師和家長要做好學生課外閱讀的督促工作[2]。

三、通過循環(huán)日記來激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師要求小學生寫日記或者周記來培養(yǎng)學生寫作習慣是一種普通的形式，但最近在小學出現(xiàn)了“循環(huán)日記”這種新的形式。循環(huán)日記就是將班級上的同學固定分成幾個小組，每組評選一個組長，每組同學共用一個日記本，組員輪流把自己的日記心得等寫上去，保證每天都寫，等到全部輪完一遍后小組間展開評選，根據(jù)評選標準將每個小組進行排名，并獲得獎勵。評選的標準由教師制定，內(nèi)容包括語言表達、主題、感情等。這種寫作模式不僅可以讓小學生提高寫作能力，還符合小學生的心理，寫的好的東西和同學分享，同時還可以看到和別人的差距，補充自己的不足，積極去學習別人的優(yōu)點。這種教學模式可以很大程度地調(diào)動小學生的積極性，真正實現(xiàn)快樂寫作，還可以增進同學間的友誼，營造融洽的學習氛圍[3]。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，語文教師要抓住重點，從基礎(chǔ)上著手去幫助更多的孩子在快樂中學會寫作，幫助他們積累寫作素材，幫助他們培養(yǎng)閱讀習慣，為以后的成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉德宏.放飛思想，快樂作文——談小學語文作文教學[J].作文成功之路（下），2015（07）：95.

[2]王維琪.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].快樂閱讀，2016（14）：62.

[3]宋明杰，蔣毅，尹正超.話說農(nóng)村小學語文快樂作文法[J].科學咨詢，2016（22）：100.