加強(qiáng)新時(shí)代青年學(xué)生“四史”教育的意義及路徑探索

摘要：高校加強(qiáng)“四史”教育，是不忘立德樹人初心，踐行為黨育人、為國育才使命的重要舉措。習(xí)近平總書記高度重視學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在不同場合多次深刻闡述青年學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的重要性與方法論，為新時(shí)代高校加強(qiáng)“四史”教育指明了路徑方向。因此，加強(qiáng)新時(shí)代青年學(xué)生“四史”教育，引導(dǎo)大學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)中明悉歷史進(jìn)程、感悟歷史成就、把握歷史大勢，是擦亮馬克思主義基本底色的重要方法，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。

關(guān)鍵詞：“四史”學(xué)習(xí)教育; 青年學(xué)生;路徑

認(rèn)識歷史，牢記歷史，才能面向未來，把握現(xiàn)在。加強(qiáng)青年學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育具有十分重要的時(shí)代價(jià)值。“四史”學(xué)習(xí)教育對新時(shí)代青年學(xué)生的培育全局中，始終占據(jù)著核心地位，是新時(shí)代加強(qiáng)和創(chuàng)新青年學(xué)生思想政治教育的重要著力點(diǎn)，關(guān)系到構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治工作體系，培養(yǎng)初心使命型青年人才等重大使命。因此，建立科學(xué)高效的組織機(jī)制，堅(jiān)持以史育人，打造“四史”育人新模式，創(chuàng)新環(huán)境媒介，充分激發(fā)歷史資源活力等路徑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的青年馬克思主義者、樹立正確的歷史觀，科學(xué)認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律、激發(fā)愛國奮斗熱情，在實(shí)踐成才中砥礪品格的育人目標(biāo)。

一、新時(shí)代加強(qiáng)青年學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義

（一）有助于學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀與方法論

學(xué)生“四史”教育的根本在于把握正確的導(dǎo)向，繼而糾正四史教育中的價(jià)值觀偏差。學(xué)生通過“四史”的學(xué)習(xí)，能夠深入了解黨和國家及人民奮斗努力的方向與目標(biāo)，并運(yùn)用馬克思主義的思想觀念、方式方法正確認(rèn)識世界各國所選擇的道路，有助于學(xué)生明確堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會主義道路、堅(jiān)持改革開放、堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想的正確性、必然性、合理性。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

“思想決定態(tài)度，思想決定行動”，當(dāng)代大學(xué)生處于中

外文化融合、信息傳輸密度及速度雙高的社會環(huán)境中，利己主義思想、享樂主義思想、社會主義無用論、歷史虛無主義思想等都在侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想，動搖其社會主義理想信念，甚至驅(qū)使其做出過激行為。在此背景下，加強(qiáng)“四史”教育實(shí)際上是為學(xué)生提供了分析社會現(xiàn)象與問題的正確方法與思路，使學(xué)生能夠認(rèn)識事物之間的普遍聯(lián)系性、以辯證思維挖掘社會現(xiàn)象的本質(zhì)，繼而幫助學(xué)生抵御錯(cuò)誤思潮、堅(jiān)定理想信念，繼而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)為“立德樹人”，立德為先，樹人在后，這與學(xué)生成長與成才的規(guī)律相契合。學(xué)生處于社會的大環(huán)境中，唯有具備高尚道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈的法律意識才能具備做“人”的基本素養(yǎng)，而專業(yè)的知識技術(shù)、綜合能力等是“人”的附加價(jià)值，是其擔(dān)任使命、履行社會責(zé)任的必要條件?！八氖贰苯逃鳛橛伺c育才相結(jié)合的教育，兼具了道德培養(yǎng)與技能培養(yǎng)的雙重功能，通過將個(gè)人理想與“中國夢”結(jié)合為有機(jī)的整體，使學(xué)生自覺提高道德素養(yǎng)、專業(yè)能力，繼而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、道德觀。同時(shí)，“四史”教育的激勵(lì)、啟發(fā)、熏陶、警示作用有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生以法律為約束、以社會公序良俗為準(zhǔn)繩、以歷史為參照進(jìn)行行為決策，繼而為學(xué)生未來發(fā)展指明方向。

二、新時(shí)代加強(qiáng)青年學(xué)生“四史”教育的路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為青年學(xué)生“四史”教育提供組織架構(gòu)、制度保障

第一，要結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的系列重要論述展開工作。高校應(yīng)優(yōu)化青年“四史”學(xué)習(xí)教育的頂層設(shè)計(jì)，著力讓“四史”學(xué)習(xí)教育更好地促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。第二，嚴(yán)格落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，形成以馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委主要參與單位，宣傳部、教務(wù)處等部門及學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織共同合作的培養(yǎng)體制，及時(shí)利用當(dāng)?shù)貧v史資源、地緣優(yōu)勢，挖掘?qū)W校深厚悠久的歷史文化資源，切實(shí)提高高校思想政治工作的效度。第三，要建設(shè)好青年“四史”學(xué)習(xí)教育研究和教學(xué)的配套師資隊(duì)伍，大力扶持一批研史項(xiàng)目、資金及優(yōu)秀人才供給，創(chuàng)新愛國主義教育、理想信念教育、民族精神教育的載體，保證軟硬件資源的有效配合，為青年學(xué)習(xí)“四史”提供充足的物質(zhì)資源和教學(xué)資源。

（二）堅(jiān)持以史育人，打造“四史”育人新模式

課程育人是推進(jìn)高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的首要舉措，能夠切實(shí)增強(qiáng)高校青年思想政治工作精準(zhǔn)力和影響力，以歷史情懷感染學(xué)生為重要切入，構(gòu)建課程育人新模式。第一，高校思政課教師要有高度的使命感和創(chuàng)新意識，將新時(shí)代條件下“四史”學(xué)習(xí)教育新要求融入到傳統(tǒng)歷史教育中，真正讓思政課為學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用。第二，各類專業(yè)課教師要主動承擔(dān)“四史”教學(xué)自覺，挖掘本專業(yè)課程里的“四史”教育元素，著重從多維角度凸顯其政治導(dǎo)向性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣。第三，以課程育人為切入帶動整個(gè)育人體系的“四史”學(xué)習(xí)教育成效提升，讓其它各組成部分在看齊課程育人中實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（三）創(chuàng)新環(huán)境媒介，充分激發(fā)歷史資源活力

“四史”學(xué)習(xí)教育要爭取青年群體，必須要主動融合并創(chuàng)新利用環(huán)境媒介，著眼青年學(xué)生時(shí)尚化、新穎化、個(gè)性化的需求特點(diǎn)，用喜聞樂見的形式，增強(qiáng)感染力、吸引力和影響。第一，要重視主流媒體的喉舌作用，用電視臺、報(bào)紙、視頻網(wǎng)站、政府網(wǎng)址等對黨中央和各地方關(guān)于“四史”學(xué)習(xí)教育的最新指示及時(shí)傳達(dá)給廣大青年學(xué)生。第二，充分發(fā)揮微博、微信、短視頻、客戶端等與青年學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的新媒體獨(dú)特優(yōu)勢，賦予“四史”更具魅力的表現(xiàn)形式，讓烈士紀(jì)念館、名人故居陳列館等主題教育基地走進(jìn)人心，切實(shí)提升“四史”學(xué)習(xí)教育實(shí)效。第三，引導(dǎo)青年學(xué)生在重溫紅色經(jīng)典中內(nèi)化對“四史”的深刻認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的同時(shí)也激發(fā)“四史”的生命力和存在感。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)歷史、弘揚(yáng)歷史優(yōu)秀文化的高校校園文化

校園文化是實(shí)施青年學(xué)生“四史”隱性教育的有效途徑，通過文化的熏陶及環(huán)境的浸染，青年學(xué)生會形成銘記歷史、以史鑒今的良好習(xí)慣。高校需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史、弘揚(yáng)歷史優(yōu)秀文化的校園文化建設(shè)。例如。結(jié)合建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重要事件節(jié)點(diǎn)開展紅色知識競賽、重走長征路等活動，一方面可以豐富“四史”教育形式;另一方面可營造濃厚的歷史文化氛圍，提高青年學(xué)生參與活動的積極性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：貢連勇（1982年4月—），男，漢族，河北衡水，衡水學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)科科長，高級政工師，碩士，署名單位（衡水學(xué)院，河北衡水，053000），研究方向：思政教育、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)