新時代背景下軟件行業(yè)產(chǎn)教融合模式的思考

魏宏昌 張朝亮 李珩 王志娟

摘要：本文以新時代為背景，圍繞基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育產(chǎn)教融合軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)研究的這一現(xiàn)實問題，從現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的情況出發(fā)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式來提高軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量這一現(xiàn)實問題展開思考與研究。

關(guān)鍵字：軟件行業(yè) 技能人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合

1. 引言

據(jù)統(tǒng)計，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)2020年度的增速達(dá)到17%，這個速度近幾年都居于我國所有行業(yè)的第一位，對疫情以來我國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)提供了有力支撐，軟件行業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)增長的主要支柱。隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，軟件技術(shù)的應(yīng)用在我國各方面更加廣泛。但是，軟件行業(yè)技能人才的培養(yǎng)數(shù)量與市場需求有懸殊的差距。據(jù)中國信息技術(shù)研究中心調(diào)查，到2023年我國軟件開發(fā)人員數(shù)量應(yīng)該有230萬人才能滿足行業(yè)發(fā)展。可是統(tǒng)計調(diào)查顯示，目前軟件開發(fā)人員僅僅有79萬人，軟件人才嚴(yán)重缺乏，可謂供不應(yīng)求！但是，很多職業(yè)技術(shù)院校仍存在定位不準(zhǔn)、認(rèn)知不清、課程設(shè)置脫離實際等情況，導(dǎo)致了培養(yǎng)的軟件技能人才質(zhì)量偏低、達(dá)不到企業(yè)用人要求、企業(yè)參與力度不足等一系列問題。因此，加強(qiáng)新時代背景下職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性研究，使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位實踐相結(jié)合，提高軟件技能人才的專業(yè)技能和認(rèn)知水平變得必要且急迫。在國辦發(fā)[2017]95號文件中提出，當(dāng)今形勢下提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)范圍、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一便是深化產(chǎn)教融合。

2. 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

今年4月，習(xí)近平同志對2021年全國職業(yè)教育大會召開強(qiáng)調(diào)要深化產(chǎn)教融合、校企合作，造就越來越多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合、校企合作是教學(xué)模式改革的方向和目標(biāo)，是新時代專技人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)教融合指在校企合作的過程中，對標(biāo)企業(yè)的生產(chǎn)過程和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)校的實踐教學(xué)過程，共同培育師資、共同科學(xué)研究，互惠互利，校企協(xié)同育人。當(dāng)前，我國高職教學(xué)產(chǎn)教融合還存在很多難點亟需破解，還需要政府出臺政策細(xì)則，使地方政府、企業(yè)、學(xué)校有明確的法律法規(guī)作為依據(jù)，同時校企雙方還要創(chuàng)新、發(fā)展特色校企合作模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)政、企、校共進(jìn)共贏。

3. 新時代背景下提高軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量

（1）革新軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高職教育大有作為、前程似錦。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這就要求職業(yè)院校的教育必須能夠深度融入社會潮流，快速響應(yīng)人才市場需求，做到主動轉(zhuǎn)型，不斷優(yōu)化學(xué)校和各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展。高職教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供大量的技術(shù)技能型人才。但是，普通技術(shù)技能人才已經(jīng)不滿足市場的需求，必須培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這使得高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是助推國民發(fā)展的新動力、完善社會治理的新方法、實現(xiàn)社會進(jìn)步的新技術(shù)，在這樣的時代背景下，高職院校的軟件技術(shù)人才需要適應(yīng)人工智能、工業(yè)設(shè)計等方面的新技術(shù)，因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代特點，不僅要有工學(xué)結(jié)合，還要進(jìn)行人機(jī)互動，把學(xué)生們的體驗感作為人才培養(yǎng)過程的主觀動力。在實際合作中，學(xué)校可以將工業(yè)設(shè)計機(jī)器人編程引入到實訓(xùn)室中，并根據(jù)專業(yè)的實際特點組建符合現(xiàn)狀的機(jī)器人軟件編程仿真實訓(xùn)室。此外，對于已經(jīng)開發(fā)機(jī)器人軟件編程且經(jīng)驗較豐富的龍頭企業(yè)，政府、學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其建立起良好的合作關(guān)系，同時依托對口合作企業(yè)建立起工業(yè)設(shè)計軟件開發(fā)實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生定期到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與頂崗實踐。

（2）創(chuàng)新軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代涌現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等眾多領(lǐng)域核心技術(shù)，因此高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、模式、教學(xué)方法等都受到了巨大的挑戰(zhàn)。這就應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的變化實時、積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的軟件行業(yè)需求變化，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的優(yōu)勢和特點，以新的崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)為基點，由企業(yè)工程師、專業(yè)教師、職教專家組成專家小組，構(gòu)建由基礎(chǔ)平臺課程、崗位方向課程和項目實訓(xùn)課程融合的軟件技術(shù)課程體系。發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)決定性作用，將行業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法融入課程，將企業(yè)真實項目引入課堂，使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位實踐相結(jié)合，提高軟件技能人才的專業(yè)技能和認(rèn)知水平。依據(jù)“三全育人”理念，把專業(yè)技術(shù)與愛國愛黨、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)整個過程，在理論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛國意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，回歸教育的本質(zhì)。

（3）出新軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源

實施教學(xué)資源庫建設(shè)、精品在線課程、精品教程建設(shè)等多元技術(shù)，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源和信息化建設(shè)。軟件技術(shù)專業(yè)乃至其它專業(yè)務(wù)必樹立精品資料分享精神，建設(shè)精品資源和利用互聯(lián)網(wǎng)線上線下全面學(xué)習(xí)。資源庫要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、實際項目案例、項目實訓(xùn)手冊等，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和在線服務(wù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。要擅于借鑒國內(nèi)外精品在線課程資源，加大力度建設(shè)專業(yè)精品在線開放課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教育資源。要思考、設(shè)計和編寫適用的精品教材，新時代背景下，傳統(tǒng)教材與數(shù)字的新型學(xué)習(xí)資料組合為精品教材，已然成為一種新的教學(xué)資源，這有助于培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)能力、基本職業(yè)素養(yǎng)等。

（4）標(biāo)新軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

教師是教學(xué)活動的貫徹者和引導(dǎo)者，教學(xué)團(tuán)隊力量的強(qiáng)弱必然影響教學(xué)質(zhì)量的高低，因此在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊改革是大勢所趨，這就必須完善教師教前、教中、教后培訓(xùn)體系。學(xué)校和專業(yè)要成立教師研修中心，提高任課老師的教研能力，保障老師的職業(yè)生涯前進(jìn)。政府、學(xué)校要研究評價機(jī)制，結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合，體現(xiàn)多勞多得，高績高酬。通過內(nèi)培外聘，建立“專兼結(jié)合、校企互通”的一流“雙師雙崗雙薪”教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化教師隊伍，進(jìn)而深度產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 結(jié)語

本文討論了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對職業(yè)院校軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步改革研究，融合人才培養(yǎng)中的產(chǎn)與教，梳理產(chǎn)教融合的實踐壁壘，優(yōu)化完善教材和教學(xué)方式，加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，讓軟件技術(shù)行業(yè)產(chǎn)教融合在信息化時代煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東;基于崗位能力視角的高職“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)路徑研究;現(xiàn)代教育管理;2019

[2]金慧峰;高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐;浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2017

[3]張旺;人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實反思與當(dāng)代創(chuàng)新;教育研究;2015

課題項目：本論文是2021年度河北省人力資源社會保障研究課題“新時代背景下軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)研究”的研究成果，課題編號：JRS-2021-3113。

魏宏昌;男;1981年;河北石家莊;漢族;碩士學(xué)位;副教授;軟件技術(shù)

張朝亮;男;1982年;河北辛集;漢族;碩士學(xué)位;中學(xué)一級教師;信息化教學(xué)

李珩;男;1978年;河北石家莊;漢族;碩士學(xué)位;副教授;職業(yè)教育

王志娟;女;1978年;河北蔚縣;漢族;碩士學(xué)位;信息系統(tǒng)項目管理師;軟件技術(shù)