高職院校勞動教育和思想政治教育協(xié)同育人模式探討

摘? 要：高職院校思想政治教育不僅注重理論探索，在實(shí)施過程中必須依賴豐富而有效的載體，才能取得思想政治教育的實(shí)際效果。從這一點(diǎn)來看，在高職院校思想政治教育過程中滲透和融入勞動教育，進(jìn)而構(gòu)建勞動教育與思想政治教育協(xié)同育人模式，是非常必要和重要的。本文主要從高職院校勞動教育和思想政治教育協(xié)同育人模式構(gòu)建的意義、存在的問題和實(shí)施路徑等方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動教育;思想政治教育;協(xié)同育人;模式;構(gòu)建

勞動行為伴隨人類的生存繁衍和發(fā)展歷程，勞動行為對人的思想和行為具有不可替代的影響，勞動教育則是思想政治教育體系一個十分重要的載體和途徑。通過實(shí)施有效的勞動教育，不僅直接影響著學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)和獨(dú)立意識的啟迪，也直接關(guān)系到學(xué)生思想意識和價(jià)值觀念的塑造和引導(dǎo)。高職學(xué)生需要提升自身的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自己的操作能力和實(shí)踐能力，通過將勞動教育融入到高職思想政治教育之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的融合和互動，對提升高職思想政治教育的實(shí)效性和實(shí)踐性，促進(jìn)高職學(xué)生砥礪意志、塑造人格、奉獻(xiàn)社會都具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人的必要性

1.有利于高職院校學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)

作為高職院校學(xué)生來講，00后是學(xué)生的主體，他們在成長過程中接觸勞動實(shí)踐的時間和機(jī)會十分有限，對勞動行為的意義和作用缺乏正確的認(rèn)知和了解，有的學(xué)生甚至對勞動行為存在一定的偏見和錯誤認(rèn)識。此外，很多學(xué)生在思想意識領(lǐng)域中還存在較為突出的個人主義、拜金主義、享樂主義等，在個體行為上往往會表現(xiàn)出推崇不勞而獲、缺乏團(tuán)隊(duì)意識、奉獻(xiàn)精神和拼搏意識等，這些思想意識和行為特點(diǎn)對學(xué)生的個體成長是極為不利的，對高職院校的人才培養(yǎng)和輸出也會起到一定的阻礙作用。而從這個角度來看，通過構(gòu)建勞動教育與思想政治教育協(xié)同育人模式，充分發(fā)揮勞動行為和教育對學(xué)生的影響和熏陶作用，可以更好地幫助學(xué)生們樹立正確的思想意識和價(jià)值觀念，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和影響。

2.有利于高職院校思想政治教育路徑的創(chuàng)新

從當(dāng)前高職院校思想政治教育實(shí)施的現(xiàn)狀來看，與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)相比，明顯存在理論性突出，實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，這在很大程度上制約了高職院校思想政治教育實(shí)施的實(shí)效性和實(shí)踐性。加之高職學(xué)生的獨(dú)立個體意識已經(jīng)逐漸形成和發(fā)展，對于傳統(tǒng)高職思想政治教育的實(shí)施方式，無論在心理上還是行為上都存在較為明顯的抵觸和抗拒，這也對高職思想政治教育的實(shí)施提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。從這個角度來看，通過構(gòu)建勞動教育與思想政治教育協(xié)同育人模式，充分發(fā)揮勞動對學(xué)生的影響和熏陶，可以在很大程度上將思想政治教育化顯性為隱性，在兼顧學(xué)生主體性和獨(dú)立性的同時，可以更好地降低學(xué)生對思想政治教育的抵觸和逆反，進(jìn)而對高職思想政治教育的實(shí)施提供更多可能。

3.有利于高職院校學(xué)生職業(yè)精神的塑造

從職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)來看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神是其中的一個重要方面，而從學(xué)生個人成長發(fā)展的未來趨勢來審視，職業(yè)精神對職業(yè)人才的成長發(fā)展的意義更是不可估量的，甚至比職業(yè)技能的培養(yǎng)對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。而作為勞動教育來講，本身呈現(xiàn)出的就是一種內(nèi)在精神的外化，是一種改造自然、不畏艱險(xiǎn)的斗志和干勁，在很大程度上也是注重對學(xué)生吃苦耐勞、埋頭苦干、頑強(qiáng)拼搏等精神品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，在這一點(diǎn)上，勞動教育的初衷與職業(yè)精神的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的一致性。從這個角度來看，通過構(gòu)建勞動教育與思想政治教育協(xié)同育人模式，充分發(fā)揮勞動對學(xué)生的影響和熏陶，可以讓學(xué)生們在體會和感受勞動行為的過程中，更好地幫助學(xué)生們塑造和體會職業(yè)精神的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和積極向上的職業(yè)精神。

二、高職院校勞動教育在思想政治教育中實(shí)施的難點(diǎn)

1.對勞動教育的認(rèn)知和重視不足

作為高職思想政治教育來講，在很大的程度上更加關(guān)注和聚焦學(xué)生思想意識領(lǐng)域的變化和問題，更加傾向于采取直接、快捷、有效的方式去實(shí)施教育和干預(yù)，而勞動教育對高職學(xué)生思想意識領(lǐng)域的引導(dǎo)作用在短期內(nèi)無法充分顯現(xiàn)，更需要一個長期潛移默化的影響過程，這在很大的程度上就會導(dǎo)致勞動教育的思政價(jià)值大打折扣，不被人們所重視和認(rèn)可。因此，很多高職院校思想政治教育工作者對勞動教育的實(shí)施一直持懷疑和否定態(tài)度，沒有充分認(rèn)知勞動教育實(shí)施對高職學(xué)生思想意識領(lǐng)域帶來的巨大影響和深層次促進(jìn)作用，更沒有對勞動教育進(jìn)行深入的研究和探索，對勞動教育的實(shí)施方式、實(shí)施載體和實(shí)施路徑等方面也缺乏深入的理解和探索，導(dǎo)致在實(shí)施過程中缺乏充分的積極性和創(chuàng)造性，影響了勞動教育作用的有效發(fā)揮。同時，由于教師對實(shí)施勞動教育缺乏主動性和積極性，也會導(dǎo)致勞動教育在實(shí)施過程中效果不足和作用不明顯。

2.勞動教育與思想政治教育的融合不足

從勞動教育在高職教育中實(shí)施的初衷來看，勞動教育的重點(diǎn)并不在于學(xué)生勞動技能和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在于通過勞動教育，打通勞動教育與思想政治教育融合發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，通過勞動教育作為載體和平臺，讓高職思想政治教育實(shí)施的效果更加顯著和持久，讓思想政治教育的實(shí)施更加春風(fēng)化雨、更加潤物無聲，讓學(xué)生們更加容易理解和接受。而在具體的實(shí)施過程中，很多高職院校沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對勞動教育的實(shí)施只是單擺浮擱，在勞動教育過程中，將勞動技能教育放在了重要位置，而忽視了對勞動文化、勞動精神、勞動人物的宣傳教育和講解，沒有激發(fā)勞動教育先天的思想政治教育功能，不僅沒有讓學(xué)生們在勞動教育過程中，受到思想意識領(lǐng)域的觸動和靈魂上的洗禮，沒有讓勞動對學(xué)生的負(fù)面思想起到凈化的作用，反而在一定程度上造成了學(xué)生對勞動教育的抵觸和誤解。

3.勞動教育缺乏有效的載體和平臺

需要看到的是，勞動教育與思想政治教育不同之處在于，勞動教育不能僅僅通過理論教育來實(shí)施，勞動教育的價(jià)值主要蘊(yùn)含和體現(xiàn)在勞動過程之中，只有讓學(xué)生真正參與到勞動過程之中，才能有效地體味和感受勞動教育的意義和價(jià)值。如果將勞動教育浮在表面，或者通過勞動理論的灌輸替代勞動行為和勞動過程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，就會造成勞動教育的南轅北轍和舍本逐末，使勞動教育偏離初衷和本來目的，作為大多數(shù)高職院校來講，實(shí)施勞動教育缺乏有效的載體和平臺，在實(shí)施過程中，也更多依賴學(xué)生的自發(fā)性，引導(dǎo)和組織方面也存在一定的不足之處，在很大程度上將勞動教育演化為了普通的勞動行為，錯失了勞動教育的初衷和目的，自然也無法充分發(fā)揮勞動教育的育人作用。

三、高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式構(gòu)建的原則

1.主體性原則

所謂主體性原則，指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，不能沒有重點(diǎn)和主次之分，而是要在教育過程中明確地突出教育的主體和重點(diǎn)，而不能簡單地將勞動教育和思想政治教育簡單地嵌合在一起，或者讓勞動技能教育和勞動意義教育同等重要，而是要在勞動教育的實(shí)施過程中，盡量挖掘和探索勞動行為和勞動技能背后蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，以及在特定的歷史環(huán)境、自然環(huán)境和社會環(huán)境下，勞動行為展示和呈現(xiàn)出的獨(dú)特方式和特點(diǎn)，讓學(xué)生們通過勞動行為等作為切入點(diǎn)和興趣點(diǎn)，進(jìn)而以此來對勞動內(nèi)涵和勞動意義產(chǎn)生深層次理解和感知。

2.融合性原則

作為融合性原則，一般來講是指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，勞動教育和思想政治教育不能各自為戰(zhàn)，而要從二者的共同點(diǎn)和契合點(diǎn)入手，深入挖掘二者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，比如，無論是勞動教育，還是思想政治教育，拋開外在的形式之后，二者都是更多體現(xiàn)為對精神世界的影響和磨礪，人們的勞動行為不僅包含著對于自然界的深刻理解和透徹認(rèn)知，更包含人們不順從自然、改造自然、戰(zhàn)勝自然的勇氣和毅力，而思想政治教育也往往是以這個方面作為主體，因此，要以此入手，通過二者內(nèi)涵的有機(jī)融合和深入結(jié)合，有效發(fā)揮一加一大于二的實(shí)際效果。

3.延展性原則

作為延展性原則，一般來講是指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，不僅要注重圍繞勞動行為和勞動技能等進(jìn)行教育，更要根據(jù)學(xué)生對勞動教育的反應(yīng)和反饋，循序漸進(jìn)地對學(xué)生施加更加深入和寬領(lǐng)域的教育，比如可以對勞動文化進(jìn)行深入的發(fā)掘和整理，引導(dǎo)學(xué)生們對華夏民族農(nóng)耕文化的演變和發(fā)展歷史有深層次的了解，也可以對勞動工具進(jìn)行深層次的研究和挖掘，讓學(xué)生們更好地體會和了解我國農(nóng)業(yè)文明演進(jìn)過程中獨(dú)特的勞動智慧和發(fā)明創(chuàng)造等等，通過這些勞動文化等方面的延展和拓展，就可以讓學(xué)生們更加加深對勞動教育的認(rèn)可，增強(qiáng)對勞動教育的興趣，進(jìn)而鞏固和提升勞動教育的效果。

四、高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式構(gòu)建的途徑

1.科學(xué)組織和實(shí)施勞動教育

在實(shí)施勞動教育的過程中，不能對實(shí)施過程不加引導(dǎo)，而讓學(xué)生們自發(fā)的去實(shí)施，而要從勞動教育的目的入手，進(jìn)行精心的設(shè)置和組織。一方面，高職院校思想政治教育工作者要強(qiáng)化對勞動教育實(shí)施方式和意義目的的認(rèn)知和理解，從理論層面和實(shí)踐維度強(qiáng)化對勞動教育實(shí)施的探索和創(chuàng)新，讓勞動教育真正實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的深度融合和有機(jī)銜接，充分發(fā)揮二者之間的互動促進(jìn)作用。另一方面，勞動教育的實(shí)施要充分結(jié)合高職院校專業(yè)實(shí)際，可以依托高職院校專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生們進(jìn)行有效跨專業(yè)體驗(yàn)，或者依托對口合作企業(yè)的載體，讓學(xué)生們更早地進(jìn)入到勞動實(shí)踐之中，同時還可以有效地兼顧勞動的安全性問題。

2.不斷開發(fā)勞動教育第二課堂

在勞動教育實(shí)施到一定階段的時候，就需要將勞動教育進(jìn)行適時的升華，讓學(xué)生們突破對勞動的粗淺理解，進(jìn)而讓學(xué)生們從勞動感受中得到更多的體驗(yàn)。一方面，可以通過聘請本地的勞模和先進(jìn)工作者等代表，到高職院校之中對學(xué)生們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，通過分享他們在勞動方面的體會、心得、成績等，讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對于勞動作用和意義的體會。另一方面，通過開發(fā)本地區(qū)特色的勞動實(shí)踐基地，比如依托博物館、展覽館等資源，組織學(xué)生們定期參觀，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞勞動體會進(jìn)行討論和思考，強(qiáng)化勞動教育的思想政治教育功效。

3.注重在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

一方面，要對勞動教育進(jìn)行針對性的組織和設(shè)置，通過結(jié)合高職思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)，有針對性的設(shè)置一些勞動技能培訓(xùn)、勞動知識競賽等等，讓學(xué)生們在參與勞動的過程中，真正體會勞動過程、突破勞動困境，并在此過程中樹立起更加積極樂觀的思想意識和頑強(qiáng)拼搏的價(jià)值理念。另一方面，要注重在勞動實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，要讓學(xué)生們在勞動過程中，感受到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大和團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，進(jìn)一步為學(xué)生們的職業(yè)精神培養(yǎng)提供支撐和動力。

綜上所述，強(qiáng)化高職院校勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式構(gòu)建，是新形勢下高職思想政治教育實(shí)施的重要探索和創(chuàng)新，對于廣大高職思政教育工作者來講，必須要搶抓機(jī)遇，強(qiáng)化實(shí)踐，真正將勞動教育融入高職思想政治教育之中，促進(jìn)高職思想政治教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

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作者簡介：

陳勤（1981.05-），男，湖南永州人，漢族，碩士，國家三級心理咨詢師，講師，研究方向：教育管理，思想政治教育，心理健康教育。