利用小組合作提升小學(xué)體育課教學(xué)效率

包俊

摘要：小組合作形式在新課標(biāo)改革的進(jìn)程中被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，以小組成員的集體參與為基準(zhǔn)，小組成員有共同的集體目標(biāo)，基于小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)體系。小學(xué)階段的學(xué)生正是形成各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，教師要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，在小組合作中探尋個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)成具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的先進(jìn)分子，最終得到“1+1>2”的良好結(jié)果。

關(guān)鍵詞：利用小組合作;提升;小學(xué)體育課教學(xué)效率

引言

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，授課教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并依托此種模式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)而高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)，并且確保教學(xué)相長(zhǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)以及體育技能的養(yǎng)成和增進(jìn)。

一、依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

興趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)然，體育這一學(xué)科也不例外，只有學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂中教師組織的活動(dòng)，并且也會(huì)全身心地參與到體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，來(lái)克服自身存在的困難以及壓力。所以說(shuō)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分的抓住這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師要做的就是將班級(jí)中的學(xué)生來(lái)進(jìn)行分組，以兩個(gè)人為一個(gè)小組的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。之后，教師可以統(tǒng)一為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下來(lái)，教師就可以邀請(qǐng)班級(jí)中兩名打羽毛球技術(shù)水平較高的學(xué)生來(lái)為班級(jí)中的其他學(xué)生進(jìn)行打球的示范，并且為每一個(gè)小組的學(xué)生都提供一定的時(shí)間來(lái)要求其進(jìn)行自主練習(xí)。最后，教師可以以一個(gè)班級(jí)為單位，也就是在班級(jí)內(nèi)部舉辦一場(chǎng)羽毛球雙打的比賽，并且通過(guò)淘汰賽的制度來(lái)選出最終合作能力最好的一個(gè)小組，來(lái)給予鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使班級(jí)中的各個(gè)學(xué)生都參與到努力練習(xí)的過(guò)程中，并且通過(guò)與小組中的其他成員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)以及布局的交流和探究，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的默契，除此之外還可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

二、小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)互助，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作是田徑項(xiàng)目中經(jīng)常運(yùn)用的活動(dòng)模式，學(xué)生在組內(nèi)可以互相幫助，互相溝通交流運(yùn)動(dòng)技能技巧知識(shí)等等，從而可以有效促進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)生都保持足夠的動(dòng)力和精力去完成田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，小學(xué)體育教師在分組的過(guò)程中就要保證每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)水平層次的學(xué)生都有，這樣便可以達(dá)到以強(qiáng)帶弱的目的，有效提升小組整體的田徑訓(xùn)練進(jìn)度。例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“長(zhǎng)距離跑”練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)彼此分享自己的練習(xí)技巧，從而大大提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，體育教師可以安排各小組依次訓(xùn)練，從而在一個(gè)小組練習(xí)的過(guò)程中，其他小組既可以學(xué)習(xí)其他小組的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以為他們搖旗吶喊，這在一定程度上提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。除此之外，傳統(tǒng)的田徑“長(zhǎng)距離跑”教學(xué)中，部分教師就讓學(xué)生一味的跑圈，這就導(dǎo)致學(xué)生身體和心理上都越跑越?jīng)]勁兒，因此教師可以適當(dāng)在訓(xùn)練的過(guò)程中安排游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大提升練習(xí)課堂的氛圍，促使學(xué)生高效率掌握田徑運(yùn)動(dòng)技巧。

三、布置教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法

選擇適切的合作學(xué)習(xí)方法。一是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生明確小組共同的任務(wù)和個(gè)體預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)后，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出不同的解決措施，在相互學(xué)習(xí)、討論中不斷開(kāi)發(fā)自身體能和思維的潛力，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。二是小組討論法。教師依據(jù)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際能力選擇適切的討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，明確各自存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。三是小組表演與交流法。教師放手讓各組自主開(kāi)展合作活動(dòng)，表達(dá)不同觀點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性糾錯(cuò)改進(jìn)和鞏固訓(xùn)練，直至掌握技能技巧。最后開(kāi)展組際間的表演、觀摩、評(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)勝組。例如，小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行投擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，教師可以將5～6人分成一組，學(xué)生不斷彌補(bǔ)投擲實(shí)心球中存在的不足。教師再讓各組推薦1～2名動(dòng)作技能熟練或投擲最遠(yuǎn)的學(xué)生進(jìn)行組際間的表演與觀摩，師生共同評(píng)選出最佳小組予以鼓勵(lì)。四是小組游戲競(jìng)賽法。小學(xué)生天然富有好奇心與求知欲，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛(ài)好合理選擇體育游戲，激發(fā)小組合作的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

四、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不是十分重視，更關(guān)注合作的過(guò)程。因此，在合作結(jié)束后，很少進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不足。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要意義，即通過(guò)此種評(píng)價(jià)將幫助教師更好地了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師意識(shí)到所組織的教學(xué)活動(dòng)存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，也忽略了學(xué)生的體育基礎(chǔ)學(xué)情，因此難以達(dá)到有效教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。尤其值得一提的是，多數(shù)體育教師對(duì)于課堂當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予了較多的關(guān)注，而對(duì)于體育學(xué)困生的表現(xiàn)則會(huì)存在不同程度的忽略，這對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的增強(qiáng)是極其不利的。

結(jié)束語(yǔ)：

教書(shū)育人，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這種能力也要貼近于社會(huì)的發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于提高小學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力有著重大的意義。合作能力的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要;因此，在實(shí)際教學(xué)中要不斷的研究，使教學(xué)更適合社會(huì)的需求，力求教學(xué)永遠(yuǎn)走在時(shí)代之端.

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