課程思政背景下高職體育融合思政教育研究

許大春

摘要：高職學(xué)校的學(xué)生需要做到各方面全面發(fā)展，而在以往的教學(xué)工作中，由于對體育和德育重視不足，導(dǎo)致教學(xué)比較片面。因此，高職學(xué)校應(yīng)該堅持體育思政的理念，改變教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在基于此，該文就課程思政視域下如何有效融合思政教育與體育體育課程教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職體育;思政教育

引言

課程思政大背景下，將體育教學(xué)與思政教育進行結(jié)合是亟待解決的問題。高職體育教師在教育工作中不僅要傳授學(xué)生運動技能和理論知識，還要重視思政教育，這不僅可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們頑強拼搏、團結(jié)合作的精神，為社會輸送更多德、智、體、美兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，落實高職人才培養(yǎng)目標。

一、“課程思政”的概念和內(nèi)涵

相較于“思政課程”來說，“課程思政”這一概念比較特殊，強調(diào)的是思想政治教育與學(xué)科教學(xué)的融合，要求教育工作者可以在深挖專業(yè)課程育人功能的同時促進文化教育與思政教育的融合，并充分發(fā)揮出二者的積極作用?！罢n程思政”理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程思政既關(guān)注知識技能的講解與傳授，也關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和思想意識的引導(dǎo)，最終目的便是在強化學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，從多方面提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)及價值觀念。

二、體育課程中融入思政教育的難點

（一）教學(xué)理念落后

素質(zhì)教育是我國教育工作中的重要理念，也是教育不斷改革過程中教育工作者的指導(dǎo)思想。在國內(nèi)高職的教學(xué)工作中，很多學(xué)校的德育、體育教學(xué)都存在碎片化和邊緣化的問題，不僅影響了對學(xué)生的德育和體育教學(xué)，不符合素質(zhì)教育的要求，還對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利。很多高職體育教學(xué)工作者的教學(xué)理念都比較落后，對于思政教育和體育教學(xué)沒有足夠的認識，所以對兩項教學(xué)工作存在明顯的重視不足，最后導(dǎo)致學(xué)生對體育精神、道德都缺少深刻的了解。多數(shù)高職學(xué)校的教學(xué)工作重點都是技能教學(xué)，在教學(xué)系統(tǒng)中并沒有將體育和德育融入進去。在教師教學(xué)理念落后的情況下，也很難滿足體育教育和思政教育的融合，對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利。

（二）教學(xué)目標不科學(xué)

就目前高職體育教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)生對各項動作技巧的把握，而對學(xué)生身心健康、意志品質(zhì)等難以用指標去量化的內(nèi)容不夠重視。從總體上來看，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)目標中，知識與技能目標占據(jù)過大的比例，德育目標處于可有可無的位置。這是體育課程中融入思政教育的難點，也是促進這二者深度結(jié)合必須要解決的一個問題。

三、體育課與思政教育的融合策略

（一）改變教學(xué)理念

高職學(xué)校需要梳理各專業(yè)中課程所覆蓋的思想政治教育元素，并明確不同學(xué)科中的思想政治教學(xué)功能，確保思想政治教育可以融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促進思政政治教育體系和知識內(nèi)容之間的統(tǒng)一構(gòu)建[5]。高職院校的體育教師應(yīng)接受德育是體育教學(xué)一部分的理念，認識到體育和其他學(xué)科的思想政治教學(xué)之間有著很高的一致性。所以，在教學(xué)工作中應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，除了教會學(xué)生體育技能，也要將“育人”這一關(guān)鍵內(nèi)容貫穿于體育教學(xué)中，從而在高職學(xué)校中建立起全方位、立體化的教育格局。以學(xué)生為中心探索思政教育的主題，滿足學(xué)生的個性化需求。制訂教學(xué)計劃時，需要重視鍛煉、道德行為養(yǎng)成等方面的教學(xué)內(nèi)容和目標，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標，為構(gòu)建立體的思政教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）增強體育教師思政教育素養(yǎng)

高職院校的體育課程思政建設(shè)，是新時期體育教育和思政教育發(fā)展的新方向。對于體育教育工作者而言，要對課程思政的核心本質(zhì)有充分認知，并愿意主動地參與到高職體育的思政教育實踐中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。一方面，體育教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間積極參與學(xué)習(xí)和提升，接觸更先進的體育思政教育的內(nèi)容，并嘗試將其運用到體育教學(xué)實踐中來，讓思政理念的滲透不僅僅停留在理論層面，更能夠深入到具體實踐中;另一方面，體育教師要參與到學(xué)校組織的多元培訓(xùn)空間中，包括定期的講座活動、外出學(xué)習(xí)等，以此來強化自我綜合素養(yǎng)，不單單強化體育專項知識，更要對思政理念有充分認識，嘗試將其運用到體育教學(xué)實踐中，凸顯出體育課程思政的核心功能。對于體育教師而言，為了適應(yīng)教育發(fā)展提出的新要求，則需要不斷地強化自我綜合素養(yǎng)，抓住內(nèi)部提升和外部學(xué)習(xí)的機會，對體育教師思政教育素養(yǎng)的強化有積極意義。

（三）強化對學(xué)生愛國與敬業(yè)意識的培養(yǎng)

對學(xué)生的愛國與敬業(yè)意識展開培養(yǎng)是課程思政背景下高職體育教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，以此推動學(xué)生培養(yǎng)起正確、健康的政治素養(yǎng)以及思想道德價值觀念，促使學(xué)生發(fā)展成為新時代青年人才，并在往后的工作、生活中積極參與國家建設(shè)，發(fā)揮人生價值。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在課程教學(xué)中引入運動員為國爭光的事例，結(jié)合奧運會比賽集錦視頻等資源的展示，在強化學(xué)生民族自信心、民族自豪感的同時，持續(xù)調(diào)動學(xué)生的愛國思想意識。在此基礎(chǔ)上，適當展示運動員日?？炭嘤?xùn)練的視頻，結(jié)合他們在比賽中獲取優(yōu)異成績的視頻，以此達到培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神的效果。另外，在條件允許的情況下，教師還可以利用課前5～8分鐘的時間展開“畫說體育故事”系列活動，運用歷史圖片講述不同時期的名人體育故事為主線，設(shè)置內(nèi)容包括“中國紅色體育”“中央蘇區(qū)的體育運動”“延安時期的體育故事”，以及毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家熱愛體育的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（四）樹立先進的體育教學(xué)目標

課程思政背景下，要想將體育課程與思政教育融合起來，首先要樹立正確的教育目標。眾所周知，在教學(xué)活動中，教育目標起到指引作用。所以，教師需要根據(jù)課程思政的需要重新界定教學(xué)目標，推動二者的有機結(jié)合，提升學(xué)生思想認知水平，從而實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。例如，在排球教學(xué)中，教師應(yīng)將思政教育與體育教學(xué)結(jié)合制定先進的體育教學(xué)目標，著重挖掘排球教學(xué)中隱藏的思想政治教育元素。例如，在墊球教學(xué)中，將掌握墊球技術(shù)動作作為知識與技能維度的目標，同時培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研的精神品質(zhì)與終身體育意識;在傳球教學(xué)中，將實施戰(zhàn)術(shù)、傳球技術(shù)動作、進攻阻止等作為知識與技能維度的教育目標，同時培養(yǎng)學(xué)生的共贏理念以及奉獻精神;在攔網(wǎng)技術(shù)動作訓(xùn)練中，將選取合適攔網(wǎng)點、選取合適攔網(wǎng)高度、阻止對方進攻等作為知識與技能維度的教育目標，還要著重培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力、冷靜思考的能力等[5]。樹立這樣的教育目標，既能指導(dǎo)體育教學(xué)工作的順利開展，又能提升學(xué)生思想道德水平。

結(jié)束語

綜上所述，深入融合高職體育教學(xué)與課程思政元素極為必要，是當前推動高職院校體育課程教學(xué)改革的必由之路。通過重視對學(xué)生課堂主體地位的尊重、強化對學(xué)生愛國與敬業(yè)意識的培養(yǎng)、提升對學(xué)生拼搏進取精神的培養(yǎng)力度，重點引入小組合作教學(xué)活動、依托規(guī)則設(shè)定強化學(xué)生的法治觀念、更新教學(xué)評價機制，實現(xiàn)了課程思政與高職體育教學(xué)的深入融合，實現(xiàn)了體育教學(xué)立德樹人的根本性教學(xué)目標。

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本文系河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項目《習(xí)近平總書記關(guān)于體育工作重要論述的三重邏輯研究》（項目編號2022-ZZ JH -401）的階段性研究成果。