如何在幼小銜接教育中提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)

俞曉慧

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育和幼小銜接教育是一段非常重要的階段，在這一階段發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)技能可以為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師應(yīng)將幼兒教育與小學(xué)教育相結(jié)合，采取有效的教育方法。這樣才能夠在幼小銜接的教育中提高幼兒的教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼升小;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)素養(yǎng);銜接措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-339

引言

幼兒的發(fā)展是人生的第一個(gè)也是最重要的時(shí)期，作為一名教師，通過教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。顧名思義，幼兒園與小學(xué)的銜接主要是研究幼兒教育與小學(xué)教育的順暢銜接。重點(diǎn)內(nèi)容是幼兒教育向小學(xué)教育過渡過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的變化。更好地適應(yīng)小學(xué)的不同生活方式。因此，在本文中，將結(jié)合這些方面來制定幼小銜接任務(wù)的具體細(xì)節(jié)，以提高幼小銜接任務(wù)的有效性。

一、幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

（一）幼小兩段參與度不平衡

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園與小學(xué)的銜接在小學(xué)中是非常重要的的，但是很多家長并不重視幼小數(shù)學(xué)的銜接問題，并且覺得孩子沒有必要在幼兒園學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致幼小兩段的教學(xué)活動(dòng)參與性不高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是需要學(xué)習(xí)到什么程度？ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有規(guī)定，但由于實(shí)施后沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，所以沒有衡量學(xué)生達(dá)到的指標(biāo)。造成這種現(xiàn)象的原因有三個(gè)：一是幼兒園教育水平不均，沒有統(tǒng)一的教科書。幼兒園的教育內(nèi)容多樣，有的側(cè)重于傳統(tǒng)五科的教材，有的是漢語教材，有的是雙語教材，有的側(cè)重于藝術(shù)培訓(xùn)。其次，家長的教育觀念不同[1]。有的家長單方面強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)是為了幫助孩子上小學(xué)，而有的家長則只關(guān)注孩子有快樂的童年，對(duì)學(xué)習(xí)的要求很少。不同的父母想法不同，對(duì)孩子的影響也不同，這在學(xué)生的數(shù)學(xué)上造成了明顯的差距。最后，思維發(fā)展水平的差異也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)水平。

（三）忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究

根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而忽視數(shù)學(xué)能力的研究，在這三個(gè)學(xué)科中，青年數(shù)學(xué)教師更注重知識(shí)與技能、過程與發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與合作能力之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)之間的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣所要理解的。教師將數(shù)學(xué)教育與孩子的情感教育銜接起來是非常必要的。如果他們忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，那么幼兒的知識(shí)與技能、過程與發(fā)展的目標(biāo)能力就會(huì)出現(xiàn)很大問題[1]。

二、如何在幼小銜接教育中提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（一）改變幼兒的行為習(xí)慣

行為對(duì)人的影響至關(guān)重要，因此教師必須注意行為的塑造。學(xué)前教育和小學(xué)教育有很大的不同，無論是在課程的組織上，還是在生活的節(jié)奏上，為了讓孩子更好地適應(yīng)這種變化，教師應(yīng)該改變他們的行為習(xí)慣。教師可以逐步調(diào)整幼兒的時(shí)間表，培養(yǎng)他們掌握自己生活的能力。此外，孩子的行為改變也離不開父母的配合。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作[2]。只有這樣，孩子才能得到更完整的教育。比如在休息制度方面，適當(dāng)延長課時(shí)，適當(dāng)減少課程中的游戲時(shí)間。比如，教師可以請(qǐng)家長們一起努力培養(yǎng)孩子照顧自己生活的能力，比如讓他們自己穿衣吃飯，每天出門前整理好書本和書包。最后，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，每個(gè)孩子都能夠取得一定的進(jìn)步。顯然，幼兒行為習(xí)慣的改變也是連接幼兒工作的一個(gè)非常重要的因素。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒，尤其是處于早期階段的幼兒有重要影響。家長可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境[2]。例如，家長可以為孩子設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，給孩子的玩具編號(hào)，在墻上張貼數(shù)學(xué)畫報(bào)，或者在孩子的房間里布置有趣的數(shù)學(xué)題，父母可以和孩子一起學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)氛圍能夠提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長在課余時(shí)間閱讀孩子們的數(shù)學(xué)短篇故事，并提問孩子對(duì)短篇故事感興趣的問題。

（三）銜接教育加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對(duì)于接近一年級(jí)的孩子來說，在課堂上很容易被孩子們的小動(dòng)作所吸引，在課堂上也很容易失去注意力，而數(shù)學(xué)課的邏輯性是非常強(qiáng)的。如果孩子們邏輯思維能力弱，不注意學(xué)習(xí)，他們就不能跟上老師的節(jié)奏。要解決這一問題，小學(xué)一年級(jí)教師必須在課堂上采取合理的教育措施，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力包括課堂興趣、表達(dá)能力、邏輯思維能力[2]。為了避免學(xué)習(xí)壓力造成的學(xué)習(xí)疲勞，家長們?cè)诩依锖秃⒆觽円黄鹜嬗螒?，游戲是吸引孩子注意力的有效措施。諸如橡皮擦之類的激勵(lì)措施會(huì)引起孩子們的注意。

（四）加強(qiáng)教師溝通以正確把握兩段數(shù)學(xué)教學(xué)差異

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯差異，但幼兒身心發(fā)展是連續(xù)的[3]。因此，幼兒園和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)獨(dú)立。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)異同，共同探討，求同存異，縮小差距。建議加強(qiáng)青年教師之間的交流，促進(jìn)教師對(duì)青年數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容形成正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師之間就數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方面的交流。有需要的交流，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效銜接。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分。在此期間，教師可以使用創(chuàng)新的教學(xué)方法將幼兒園數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地銜接起來，并將知識(shí)成功地從小學(xué)新生轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教育中，同時(shí)體驗(yàn)到幼兒的數(shù)學(xué)教育。幼兒數(shù)學(xué)教育的有效銜接有賴于家長的合作。家長可以積極發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)技能，從整體上提高孩子的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨華.小學(xué)初入學(xué)幼兒數(shù)學(xué)能力的調(diào)查與分析[J].學(xué)前教育研究，2017（8）.

[2]王麗.我心目中的小學(xué)——從幼兒視角看幼小銜接[D].蘭州：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[3]楊莉君.淺析當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題[J].學(xué)前教育研究，2017（5）.