淺談小學道德與法治趣味性教學策略

龍凌

摘要：小學生群體，充滿活力且精力旺盛，但是其容易被課堂以外事物吸引注意力，從而造成注意力無法集中的現(xiàn)象，進而導致其成長與發(fā)展易受外部不良因素影響。小學道德與法治課程旨在幫助學生培養(yǎng)正確的是非觀念，并且促進其良好行為與習慣的養(yǎng)成，由此可有效避免學生走上不正之路。小學生對于趣味性事物具有旺盛的好奇心及求知欲，因此教師在制定教學策略時，應考慮到小學生群體的這一特征，從而提高教學的針對性，保證課堂教學效率。為此，小學道德與法治教師應基于小學生群體特點，加快趣味性教學策略探究進程。

關(guān)鍵詞：小學生群體;道德與法治;針對性;趣味性教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-289

小學生群體猶如一張白紙，教師在其上圖畫什么小學生便會展示出什么，因此小學教師的任務(wù)不止是教學這一項，還應有引導學生健康成長以及幫助其培養(yǎng)正確價值觀這一項，由此可見，小學道德與法治教學任重而道遠。在目前的小學道德與法治教學進程中，教師未充分認識到其對學生品格的重要影響，因此其在教學過程中態(tài)度敷衍、怠于創(chuàng)新，從而導致了學生無法有效感知道德與法治課程內(nèi)容，進而無法產(chǎn)生學習的積極主動性，學習效果較差。為此，教師應充分認知道德與法治課程的重要性，結(jié)合小學生群體特點，制定針對性教學策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生參與

教學情境是教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，具有較強的渲染性，其可有效激發(fā)學生的參與意識，促進學生在實踐過程中學習課程知識。在小學教學階段，較為重要的是提高學生的參與度，只有學生親身參與進教學中，才可有效保證其對知識的吸收程度。與此同時，道德與法治課程強調(diào)學生意識的持續(xù)培養(yǎng)，因此學生的有序參與才可保證其學習進度跟教師的教學進度持平，從而保證學習效率與教學效率的同步提升。為此，教師應結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，教師在講解“我們在公共場所”這一單元時，首先教師利用簡單的道具創(chuàng)設(shè)場景，如設(shè)置站牌等構(gòu)造地鐵內(nèi)的場景，其次教師要求學生分組演繹地鐵上乘車的人，學生結(jié)合其對公共場所行為的認知自主演繹，未參與表演的學生評判這一行為是否是道德的，最后教師結(jié)合上述情境與課本內(nèi)容，講解在公共場所應該堅持的行為準則，由此深化學生的認知。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于引導學生參與，從而保證課程教學效率有效提升，進而促進學生深化道德意識。

二、構(gòu)建趣味活動，激發(fā)學生興趣

小學生群體好動且精力旺盛，趣味性事物可有效激發(fā)學生興趣，可促使學生將精力投入其中，從而其可在潛移默化中感受并學習知識。學習興趣是學習質(zhì)量的有效保證，同時學習質(zhì)量的有效提升還可以反向激發(fā)學生的學習興趣，因此激發(fā)學生的學習興趣應是教師的重要教學任務(wù)之一。為此，教師可有效構(gòu)建趣味活動，以激發(fā)學生學習興趣，例如，教師在講解“我們的學?！边@一課時，首先教師運用“角色扮演”的趣味活動，要求學生扮演“教師”，運用簡單的行為演繹教師的日常行為與活動，其次教師要求開展小組討論活動，結(jié)合上述角色扮演活動，探討教師在學校中的作用以及存在的意義，同時總結(jié)出學生日常哪些行為是尊重教師的表現(xiàn)，最后教師邀請小組發(fā)言，并在其發(fā)言結(jié)束后進行總結(jié)與回顧，由此加深學生對課程內(nèi)容的理解。在這一過程中，教師活用趣味活動，激發(fā)學生參與活動的興趣，并且引導其在活動過程中感悟課程內(nèi)容。由此可見，教師構(gòu)建趣味活動，有助于激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進道德與法治教學效率提升。

三、運用媒體資源，調(diào)動學習熱情

教育信息化進程不斷推進，其為教學提供了多種多樣的高效教學工具，媒體資源便是其中的重要部分，其內(nèi)容多樣且形式豐富，有助于提高內(nèi)容的展示性，并且可以將靜態(tài)的紙面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)物象，從而調(diào)動學生的學習熱情，促進其主動探索，進而不斷提高學習質(zhì)量。為此，教師應綜合運用多種媒體資源，例如，教師在講解“讓生活多一些綠色”時，首先教師運用幻燈片的動態(tài)效果展示目前我們生活的環(huán)境受到污染的現(xiàn)象，引導學生了解現(xiàn)今時代環(huán)境的惡劣，其次教師尋找并播放環(huán)境受到破壞的視頻，促使學生在動態(tài)性視頻中受到觸動，從而促進其生出保護環(huán)境的意識，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，結(jié)合課本內(nèi)容生動講解課程，促使道德與法治課程煥發(fā)新的生機。在這一過程中，教師綜合運用多種媒體形式，有助于引導學生直觀學習課程知識，給予其身臨其境之感。由此可見，教師運用媒體資源，有助于調(diào)動學生學習熱情，促使學生在感知趣味性的同時加深對課程的掌握。

總而言之，在小學階段，首先，小學生群體易受外部不良因素影響，不利于學生長期發(fā)展與健康成長，其次，小學道德與法治課程是幫助學生樹立正確道德觀念的重要途徑，是小學教學中不可或缺的課程，最后，趣味性教學策略可有效激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學習效率的提升。為此，教師應擺正道德與法治課程的位置，加快趣味性教學策略探究進程，不斷提升小學生道德水平。

參考文獻

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