淺談“班班通”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

曹松楠

摘要：美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！?如何讓多媒體在教學(xué)中走出盲區(qū)，在語(yǔ)文教學(xué)中“班班通”與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，最大限度地發(fā)揮班班通優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的高效性呢？

關(guān)鍵詞：淺談;班班通;小學(xué)語(yǔ)文;作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-250

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，為教學(xué)中的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變等提供技術(shù)平臺(tái)，恰當(dāng)運(yùn)用班班通的形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等手段能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有利于學(xué)生新知的獲取，加上即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。但是，許多教師忽略了班班通教學(xué)設(shè)備作為我們教學(xué)的一個(gè)輔助工具，它不是萬(wàn)能的，只是我們教學(xué)的一個(gè)輔助。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，教師容易進(jìn)入這樣的盲區(qū)：一是有的教師過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體，而其設(shè)計(jì)的課件也只是教材的翻版，成為變相的“小黑板”和書(shū)本，毫無(wú)創(chuàng)新。二是有的教師在網(wǎng)上可以隨手下載各種課件、課例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課程資源不修改，不加以選擇性地使用，學(xué)生不知道學(xué)的什么東西，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性;三是有的教師充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的“大容量”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了大量的“達(dá)標(biāo)練習(xí)題”，這無(wú)疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)依然存在;四是有的教師只注重冰冷的人機(jī)對(duì)話，而忽略了激情迸發(fā)的師生之間的信息反饋，使課堂失去了語(yǔ)文課應(yīng)有的魅力，影響教學(xué)的效果。如何讓多媒體在教學(xué)中走出盲區(qū)，在語(yǔ)文教學(xué)中“班班通”與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，最大限度地發(fā)揮班班通優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的高效性呢？

一、適時(shí)融入，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)班班通設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，班班通是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用班班通時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)融入班班通設(shè)備，注重實(shí)效，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與自主學(xué)習(xí)。

1、課前互動(dòng)巧妙融入

要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，教師必須研究如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課前（五分鐘）互動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在教學(xué)《心田上的百合花》課文前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀荷花、梨花、梅花……的古詩(shī)，再欣賞我們墊江的四花——牡丹、油菜花、李花、白柚花。既吸引了學(xué)生注意力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，又為新課學(xué)習(xí)《心田上的百合花》課文導(dǎo)入打下伏筆。

2、再現(xiàn)情境畫(huà)面植入

例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》展學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛(ài)’、‘易破碎’時(shí)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗?。接著演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡;樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？ 展現(xiàn) “可愛(ài)”的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受;展現(xiàn)“易破碎”的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求，從而完美地掌握了課文的主要內(nèi)容，為合作探究環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、化難為易，挖掘?qū)W生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用

語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)重點(diǎn)段落、詞句的理解。班班通的有效融合給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

1、語(yǔ)感培養(yǎng)音樂(lè)嵌入

音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，對(duì)于理解抒情性課文，適時(shí)嵌入，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效理解課文。例如：《《天鵝的故事》教學(xué)時(shí)，我在自主環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中展學(xué)時(shí)，邊多媒體播放一小段悲壯的音樂(lè)，邊朗讀 “突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起……接著是第二次，第三次……”段落，抓住“騰空而起”、“像石頭似的”反復(fù)朗讀，讓學(xué)生融入課文展現(xiàn)的情感，體會(huì)到了老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神?？梢?jiàn)，以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。

2、難以用語(yǔ)言表達(dá)明白時(shí)引入

如大量的寫景類的文章，作者用詞優(yōu)美、文筆華麗，且手法多樣，老師講吧，如同對(duì)其肢解，很是痛苦，不講學(xué)生又很難理解，就可以找一些圖片或視頻材料讓學(xué)生欣賞。我在教《秋天向我們微笑》時(shí)，就是讓學(xué)生在觀賞家鄉(xiāng)的圖片或視頻——成熟的果實(shí)、活潑的動(dòng)物、美麗的秋景后，結(jié)合重點(diǎn)段落的理解學(xué)習(xí)課文的，學(xué)生很容易就會(huì)將文字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。

3、抽象難以想象時(shí)進(jìn)入

在教學(xué)《火燒云》時(shí)，現(xiàn)實(shí)又看不到這么美的火燒云，于是我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學(xué)生觀看，很容易就將文字的介紹轉(zhuǎn)化為具體的東西，使學(xué)生不僅感受了火燒云的顏色多變化快、形狀多變化快的瑰麗景色，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

4、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)載入

教學(xué)科普說(shuō)明文《漂浮的山》一課，對(duì)于冰山的知識(shí)，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我就用泰坦尼克號(hào)的影片片段展示漂浮的山就是冰山——巨大的冰塊，接著為學(xué)生展現(xiàn)了北冰洋最高、最多的動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)，過(guò)目不忘，讓學(xué)生在不自覺(jué)中產(chǎn)生關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

三、事半功倍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的積極性

1、讀寫訓(xùn)練時(shí)展示

由于班班通課件的應(yīng)用，課堂信息量增大，如果節(jié)奏控制不當(dāng)，極易使學(xué)生應(yīng)接不暇，來(lái)不及消化，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。因此，讀寫訓(xùn)練時(shí)，教師要注意訓(xùn)練量恰當(dāng)，給學(xué)生思考的時(shí)間。檢測(cè)時(shí)間只有十分鐘，讓學(xué)生練習(xí)后，多運(yùn)用展示臺(tái)展示學(xué)生練習(xí)效果，讓學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到共同提高，從而提高教學(xué)效率。

2、拓展延伸時(shí)妙入

拓展延伸時(shí)，往往是學(xué)生不熟悉的人、事、物。教學(xué)時(shí)有效展現(xiàn)這些不熟悉的人、事、物，可以起到事半功倍的效果。教學(xué)《心田上的百合花》課文的拓展延伸時(shí)，我適時(shí)投入林清玄的簡(jiǎn)介，配上音樂(lè)對(duì)他生平的解說(shuō)，讓學(xué)生把林清玄與百合花對(duì)比，體會(huì)到林清玄不正是一朵堅(jiān)強(qiáng)不屈、充滿信心、堅(jiān)持不懈……的百合嗎？從而，產(chǎn)生共鳴，在心靈上得到震撼！

總之，班班通雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，讓“班班通”與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，有的放矢，才能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。