信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式融合的思考

曹瑞梅

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和科技水平的飛速發(fā)展，信息化、智能化的時代已經(jīng)來臨。信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到了全面的普及和應(yīng)用，同時我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，但在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)等因素的限制，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合過程中存在較多問題，基于此，本文探討信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式改革與融合的必要性并提出部分合理的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：信息化，農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-244

近年來，隨著國家綜合實力和科學(xué)水平的提高，我國已進(jìn)入信息化智能時代。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)已深度融合，并促進(jìn)學(xué)科教學(xué)深度變革。與城鎮(zhèn)發(fā)展相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平還有不小的差距，導(dǎo)致信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中也比較滯后，但在隨著國家政策向農(nóng)村教育傾斜，在相關(guān)政策和資金的支持下，農(nóng)村小學(xué)教育信息化得到充分發(fā)展，小學(xué)學(xué)科教育與信息化技術(shù)深度融合成為必然趨勢，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需求，因此，教師需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法[1]。更為重要的是，教師需要深入研究信息化的本質(zhì)和意義，將信息化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

1 信息計術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)必要性

1.1 農(nóng)村小學(xué)生有機(jī)會接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

2019年中國教育大會之指出，將更多教育資源、教育政策與資金向農(nóng)村傾斜，其中加大對農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)是手段之一。推動農(nóng)村小學(xué)教育信息化可以使農(nóng)村地區(qū)的孩子有更多機(jī)會接觸名師講堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，同時信息技術(shù)可以拓展孩子的眼界和知識深度[1]。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式融合，教師可以充分利用遠(yuǎn)程信息教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓農(nóng)村的孩子通過接觸教學(xué)視頻、課件等資源感受到不同的教育思想和理念，拓寬農(nóng)村孩子的思維，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教師有機(jī)會提升教學(xué)素養(yǎng)

限于農(nóng)村地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，以及有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師缺少與外界教學(xué)名師交流的機(jī)會，更缺少學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和思想的機(jī)會，借助于信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，農(nóng)村教師有更多機(jī)會提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)[2]。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教師更多的采取知識灌輸型教學(xué)，這偏離了素質(zhì)教育的理念，而信息化的互聯(lián)網(wǎng)中提供了豐富多彩的教學(xué)資源，包含更多的先進(jìn)教學(xué)方式與理念，同時提供了教師互相溝通的平臺，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該大膽嘗試信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)質(zhì)量，提升自身教學(xué)水平和素養(yǎng)，讓農(nóng)村的孩子們享受到信息技術(shù)帶來的便利，接觸外界新鮮的知識，感受讀書的重要性和必要性。

2 信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式融合的策略

2.1利用信息技術(shù)構(gòu)建合理的融合策略

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)條件等實際情況，分析具體的問題，制定信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)融合的詳細(xì)策略。與條件較好的城鎮(zhèn)小學(xué)相比，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)班級容量較小，教師有更多精力和時間采用信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，特別是利用信息化技術(shù)將聲音和視頻圖像合為一體的特點拓展課堂教學(xué)模式[1]。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取城鎮(zhèn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的行為特征與學(xué)習(xí)特點因材施教，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與環(huán)節(jié)，同時融合教師本身的教學(xué)方法，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，又能加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育[3]。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，同時借助于信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中把學(xué)生難以想象與理解的知識，呈現(xiàn)出直觀的知識情境。教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對老師所授知識的理解。在教學(xué)中，借助信息技術(shù)教師更應(yīng)該關(guān)注的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生成績的觀念，總結(jié)出提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，通過信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)逐漸地提高。

2.2利用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個基本元素組成，各元素之間互相促進(jìn)，相輔相成。因此，采用信息技術(shù)改革與改造教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)分別要從這四個要素著手。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不能只局限于固有的教材，而應(yīng)充分利用信息互聯(lián)網(wǎng)資源豐富授課內(nèi)容，教學(xué)過程更注重學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而不是一味的、主動的灌輸教學(xué)知識。借助于各種教學(xué)媒介，教師要輔助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要提供內(nèi)容多彩的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決成長過程中生活問題的能力[4]。同時制定有效辦法，預(yù)防學(xué)生利用信息技術(shù)沉迷網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。

3 信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的措施

信息技術(shù)的全面普及，改變了整個教學(xué)環(huán)境，上至國家，下至個人，影響著教育的各個方面。為了加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合深度，教育部門及學(xué)校應(yīng)舉辦一系列的學(xué)術(shù)講座或活動，如定期組織教師參加信息化水平的培訓(xùn)活動，增加本地教師與教學(xué)名師交流的機(jī)會等。青年教師也需自覺主動融入信息化進(jìn)程中，提升自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)生的家長更需要樹立教育信息化的觀念，給孩子樹立正確使用信息技術(shù)的榜樣。只有社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三方形成合力，信息技術(shù)才能在教育教學(xué)中發(fā)揮出最佳作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4 結(jié)束語

隨著信息化、智能化的時代到來，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)給小學(xué)教育帶來了深遠(yuǎn)的變革，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)學(xué)科教育模式與信息技術(shù)的滲透融合，變革傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)受到地理位置和經(jīng)濟(jì)因素等影響，教學(xué)條件與城鎮(zhèn)相比還有一定差距，為此應(yīng)投入更多精力、人力、物力，借助信息技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，豐富和升華教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教育理念傳輸給農(nóng)村的孩子，全面提升孩子的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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