小學(xué)班主任日常管理中的語言藝術(shù)探討

張樂怡

摘要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，班級(jí)管理工作非常重要，小學(xué)班主任作為班級(jí)的重要組織者和管理者，應(yīng)該注重做好日常管理工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在這個(gè)過程中就離不開語言上的互動(dòng)溝通，班主任應(yīng)該掌握和運(yùn)用良好的語言藝術(shù)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，這對(duì)班主任工作的開展很有促進(jìn)作用。為此，小學(xué)班主任要對(duì)語言藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行深刻分析，日常要更多的尊重和關(guān)愛學(xué)生，掌握多樣的表達(dá)方式并且進(jìn)行靈活運(yùn)用，還要注重科學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)罰分明。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要圍繞小學(xué)班主任日常管理中的語言藝術(shù)運(yùn)用進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;日常管理;語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-197

在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任的工作會(huì)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等其他方面產(chǎn)生影響。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長之間的良好溝通與良好的日常管理，就需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該靈活地運(yùn)用語言藝術(shù)，利用語言的魅力來實(shí)現(xiàn)更好地班級(jí)管理效果。班主任可以通過語言藝術(shù)來與學(xué)生交流，從而使老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，使班級(jí)管理更加人性化，這樣不僅有助于解決問題，還可以消減師生之間的矛盾。只有合理的運(yùn)用語言藝術(shù)，才能使班級(jí)管理工作得到有效地開展。

一、班主任語言藝術(shù)的特點(diǎn)

班主任在管理工作中面對(duì)的是處于身心成長發(fā)育的學(xué)生，所以必須要注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，在語言上應(yīng)該注重表現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）以理服人

班主任在日常班級(jí)管理中，無論在任何時(shí)候都要做到言之有理，這是語言運(yùn)用的一個(gè)基本要求，比如面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該將道理講清楚，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，而且還要保持平和的語氣，絕對(duì)不能冷嘲熱諷，也不要妄加揣測。

（二）言之有據(jù)

為了更好地發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，班主任在語言表述的時(shí)候還要言之有據(jù)，將事實(shí)作為支撐依據(jù)，可以引入一些具體的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和反思，這樣學(xué)生也才會(huì)聽的進(jìn)去，才能真正的理解。

（三）靈活變動(dòng)

語言的運(yùn)用不能是死板的，小學(xué)班主任不能一味地運(yùn)用單一的語言方式，而是要更具交流的對(duì)象進(jìn)行靈活變動(dòng)，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的理念原則。比如，對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，要對(duì)其進(jìn)行深入的引導(dǎo)，值得注意的是班主任應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生真正認(rèn)清這一事情;對(duì)于性格比較外向的孩子，溝通上會(huì)比較簡單，只需要將問題情況具體說明，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)的反思錯(cuò)誤。

二、小學(xué)班主任日常管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用

（一）尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

在深化教育體制改革的背景下，體現(xiàn)學(xué)生的主體性尤為重要，同時(shí)，還要求所有的教學(xué)和管理活動(dòng)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求及其內(nèi)在感受，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任要始終堅(jiān)持以生為本的理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活情況，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在與學(xué)生溝通的過程中，班主任應(yīng)積極照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，加深對(duì)學(xué)生思想的理解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生伸出關(guān)懷的雙手，并幫助學(xué)生解決心中的困惑，降低學(xué)生心理的負(fù)面情緒，真正的進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立起亦師亦友的融洽關(guān)系。班級(jí)管理的核心工作就是溝通，班主任要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，贏得學(xué)生的尊重和信任，這樣才能有效地發(fā)揮出班主任的能力，從而為學(xué)生建立充滿愛心、充滿活力和凝聚力的班集體。

（二）掌握多樣的表達(dá)方式，做到靈活運(yùn)用

從當(dāng)前的管理工作可以得出結(jié)論，部分班主任在日常管理的過程中會(huì)犯一些錯(cuò)誤，尤其是管理學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面。例如，班主任教師在講授某一節(jié)課時(shí)，提出了幾個(gè)問題，要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行回答，但是學(xué)生常常因?yàn)椴粫?huì)回答或不活躍而放棄回答，這時(shí)候有些教師就會(huì)在課堂說一些不堪入耳的語言來打擊學(xué)生。雖然有些教師是希望通過語言來刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是，這樣不合理的舉措往往適得其反。為了應(yīng)對(duì)這樣的情況，班主任必須要意識(shí)到語言表達(dá)的多樣性。例如，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的現(xiàn)象，就可以通過利用眼神或者是課堂中走動(dòng)等其他方式提醒學(xué)生，這樣可以有效地避免語言過于激進(jìn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感心理。小學(xué)階段的學(xué)生都是愛玩好動(dòng)的，平時(shí)會(huì)表現(xiàn)的很調(diào)皮，缺少自我管理能力，常常會(huì)觸犯校規(guī)班紀(jì)，班主任也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育，這實(shí)際上會(huì)讓學(xué)生聽著厭煩，但如果運(yùn)用眼神、輕咳等體態(tài)方式提醒錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，確保獎(jiǎng)罰分明

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段算是他們剛進(jìn)入校門的時(shí)期，對(duì)控制自己和自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱，而班主任就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。這時(shí)，班主任應(yīng)靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生;對(duì)于經(jīng)常出問題的學(xué)生應(yīng)該有明確的懲罰，不能將學(xué)生差別對(duì)待。在了解完學(xué)生所出現(xiàn)的問題后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)并耐心的講解這么做的后果，讓學(xué)生意識(shí)到自己做的事情是不對(duì)的，這樣才能讓學(xué)生積極地進(jìn)行改正。

綜上所述，小學(xué)班主任在日常管理中，應(yīng)該注重對(duì)自身語言藝術(shù)的研究和運(yùn)用，始終把學(xué)生作為教育主體，運(yùn)用合理有效的語言溝通方式，更多的關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立彼此的信任感，這樣必將促進(jìn)班級(jí)管理的質(zhì)量不斷提高。

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