張世慧
摘要:改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)教育也在進(jìn)行不斷改革完善。小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中一項(xiàng)重要的教學(xué)工作,一直以來(lái)兩者關(guān)聯(lián)程度及教學(xué)質(zhì)量備受人們關(guān)注。隨著教學(xué)工作的深入研究,我們逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,存在著閱讀與寫(xiě)作之間聯(lián)系不夠緊密,沒(méi)有做到整合教學(xué)等問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合習(xí)慣培養(yǎng)站看分析研究,以期為我國(guó)教育事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)作;整合習(xí)慣
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-40-155
在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通常老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知道和閱讀教學(xué)時(shí)是分開(kāi)進(jìn)行的,把閱讀與寫(xiě)作分成了兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式使閱讀與寫(xiě)作之間失去了聯(lián)系,兩者之間不能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。久而久之,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,難以激發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,在寫(xiě)作的過(guò)程中,也難以把閱讀中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法、詞語(yǔ)等靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中,造成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象。因此,應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合習(xí)慣的培養(yǎng),使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。
一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1 .對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不足
在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,通常教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)及思想教育上,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),由于理解能力及識(shí)字?jǐn)?shù)量的限制,導(dǎo)致開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作難度較大,老師通常也沒(méi)有把教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作上,雖然說(shuō)這樣的教學(xué)方式也無(wú)可厚非,但是這種教學(xué)方式也讓學(xué)生丟失了與寫(xiě)作及閱讀最初相識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能力范圍之內(nèi),盡可能的向?qū)W生提供閱讀教學(xué)及寫(xiě)作指導(dǎo),只有這樣才能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
2.教學(xué)中沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系
上文我們提高,現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多教學(xué)工作者習(xí)慣把閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),這樣不僅不利于學(xué)生提高寫(xiě)作及閱讀水平,也難以起到全面提高教學(xué)質(zhì)量的效果。造成這種現(xiàn)象的主要原因,就是對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位造成的。閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系一直以來(lái),都是相互促進(jìn),相輔相成在閱讀中可以積累到優(yōu)美詞句,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)和靈感,感受文字的魅力,而寫(xiě)作又可以充分運(yùn)用閱讀的精髓,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。由此可見(jiàn),閱讀與寫(xiě)作之間有著不可分割的關(guān)系,在小學(xué)階段展開(kāi)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)特別注重兩者之間的聯(lián)系。
二、閱讀是積累的重要方式,而寫(xiě)作需要閱讀的積累
在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注調(diào)整教學(xué)方式,不能拿傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身能力水平進(jìn)行選擇合適的教學(xué)方式。在小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí),教師可以在日常教學(xué)中,適當(dāng)刺激學(xué)生,這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的寫(xiě)作欲望。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,學(xué)生在小學(xué)階段通常都具由較強(qiáng)的好勝心,老師可以再課堂上為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作及閱讀榜樣,這樣一來(lái),就可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力,而且在閱讀的同時(shí),學(xué)生也能夠積累優(yōu)美詞句,學(xué)到文章的寫(xiě)作手法,為之后寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說(shuō):為了方便學(xué)生能夠更深刻的記住閱讀文章中的精髓,老師可以在每次開(kāi)始閱讀之前,讓學(xué)把文章中的精髓及優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解,而且也方便日后能夠更方便的了解每一篇文章的精髓。
三、閱讀是寫(xiě)作的先決條件,寫(xiě)作是閱讀的最終結(jié)果
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中,往往因?yàn)閷W(xué)生能力有限,所以說(shuō)對(duì)學(xué)生要求也就較低,老師通常會(huì)采用“看圖寫(xiě)文章”的方式考察學(xué)生的理解能力以及鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中,“看圖”的意義就十分重大,此刻看圖就是閱讀另一種方式的體現(xiàn),如果學(xué)生沒(méi)有看懂老師給的圖,或者對(duì)圖中內(nèi)涵理解有誤,那么就容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)法下筆寫(xiě)作,或是文章跑題的情況。由此可見(jiàn)閱讀就是寫(xiě)作的先決條件,而寫(xiě)作同時(shí)優(yōu)勢(shì)閱讀的最終結(jié)果。
四、閱讀與寫(xiě)作都需要“游戲化”教學(xué)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),通常都有著一顆愛(ài)玩的心,老師可以充分抓住這點(diǎn),采用“游戲化”的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣愛(ài)好,比如說(shuō);老師可以放寬學(xué)生對(duì)讀物的選擇,很多學(xué)生喜歡看漫畫(huà)、搞笑書(shū)籍等,這些書(shū)本內(nèi)容雖然與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),但是可以起到豐富學(xué)生課余生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的作用,只要書(shū)籍不涉及不良內(nèi)容,一般都可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力及思維能力較弱的原因,很多看似簡(jiǎn)單的閱讀寫(xiě)作任務(wù)也會(huì)帶給學(xué)生較大的心理負(fù)擔(dān),長(zhǎng)此以往,過(guò)多的寫(xiě)作閱讀任務(wù),會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此的厭惡心理,非常不利于長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作及閱讀的良好習(xí)慣。因此老師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)布置相關(guān)作業(yè)。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的分析,我們可以清楚的了解到在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣整合培養(yǎng)的重要性??偟膩?lái)說(shuō),閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)相互依存的,在小學(xué)階段教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系,以此提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平,充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
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