高中信息技術(shù)教師關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略研究

王博

摘要：高中信息技術(shù)教師在構(gòu)建課程體系的同時，需要豐富和發(fā)展自我教學(xué)理論和教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生落實好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能集中注意力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從以往的被動化學(xué)習(xí)逐步變?yōu)橹鲃踊?、積極的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，釋放自我的活力，成為一個活學(xué)活用信息技術(shù)的個體。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識去處理教學(xué)問題，讓更多的學(xué)生懂得信息技術(shù)的意義和影響。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式;方法探究;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-051

高中階段的信息技術(shù)教師要成為一個更加用心、更加積極、更富有朝氣的施教者，在開展教學(xué)工作的同時，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義。教師需要營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生懂得：沒有了主觀能動性和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，就必然在信息技術(shù)的課程上難以為繼、梗塞不順。教師要為學(xué)生打造出更富有趣味的信息技術(shù)課程，引入更多的課程資源，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)對現(xiàn)在的個體及社會產(chǎn)生巨大影響，更會對人類未來的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情

沒有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中實現(xiàn)長久的突破。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)等學(xué)科時，存在著一種敷衍的心態(tài)，這種心態(tài)對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是很不利的。例如學(xué)生在正式學(xué)習(xí)《人工智能》的相關(guān)知識時，教師不應(yīng)當(dāng)照本宣科，而是要讓學(xué)生懂得信息技術(shù)是21世紀(jì)最偉大的技術(shù)發(fā)明，深刻改變了人類的一切[1]。人工智能的出現(xiàn)更是對于人類的未來產(chǎn)生巨大的影響。教師可以引用很多的人工智能的現(xiàn)實例子，讓學(xué)生在了解的同時，對于人工智能有初步的認(rèn)識和分析。教師為了讓學(xué)生對于人工智能產(chǎn)生更為深入的參悟，甚至可以開展相應(yīng)的主題研討會，讓學(xué)生思考人工智能對于人類到底是利大于弊還是弊大于利，這二者之間到底構(gòu)成了怎樣的關(guān)系。教師甚至可以把柯潔和阿爾法狗的對局作為教學(xué)資訊帶給學(xué)生，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使其能在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時更加熱衷于思考和探索。根據(jù)教育理論的分析和研究足以證明：當(dāng)學(xué)生能夠主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)知識時，才能讓自我的學(xué)習(xí)能力得到充分地顯現(xiàn)。

二、教師要試著為學(xué)生構(gòu)建起不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組

高中信息技術(shù)教師不能讓學(xué)生成為一個孤軍奮戰(zhàn)、單打獨斗的個體，而是要試著給全體學(xué)生建立起相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中更加懂得按照正確的步伐和腳步去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在彼此幫助的同時，讓個體能力得以充分地發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《機器學(xué)習(xí)與人工智能的核心算法》時，不能讓學(xué)生獨自面對著一個比較龐大的課題，而是要讓學(xué)生在彼此幫助、相互奮進(jìn)，更加懂得這一課題的內(nèi)在意義和龐大的知識容量。教師可以組織學(xué)生以四五人結(jié)成一個小分隊，在學(xué)習(xí)小組中，不同的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的使命和職責(zé)，部分學(xué)生搜集資料，部分學(xué)生加以分析和籌劃，部分學(xué)生則把其他學(xué)生整理好的學(xué)習(xí)成果整理在PPT或者其他的課程展示中。教師要讓學(xué)生能從以往的被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，也能在主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動化解難題的同時，對自身信息技術(shù)的核心素養(yǎng)得到更大的突破和發(fā)展[2]。

三、教師要傳授給學(xué)生正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和策略

當(dāng)下的高中信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，不能讓學(xué)生成為一個濫竽充數(shù)的人，而是要讓其成為一個善于籌劃大局、規(guī)劃學(xué)習(xí)方法，并且能集中力量完成自我的突破的學(xué)生。學(xué)生唯有能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，掌握一整套的全新的學(xué)習(xí)方法，才能讓自己事半功倍，并且能強化個體的學(xué)習(xí)自信心。教師要以學(xué)生為本位，結(jié)合學(xué)生的能力，把課前預(yù)習(xí)、課上聽課的技巧和模式、課后的練習(xí)等等知識帶給學(xué)生，同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)后，提升個體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《人工智能系統(tǒng)的安全》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，懂得參照現(xiàn)實生活的具體案例和人工智能的發(fā)展前景進(jìn)行自我分析和論述，同時能在學(xué)習(xí)這部分的知識時，用理論聯(lián)系實際的模式去化解學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效率。

高中信息技術(shù)教師要善于為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在熱愛信息技術(shù)的同時，把握好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和策略，并且深刻體會到信息技術(shù)對于當(dāng)今時代的重大影響力。學(xué)生需要找到合理的學(xué)習(xí)方法，抱著熱情和期待，用正確的學(xué)習(xí)策略去完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠在克服障礙后，提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)信心，在信息技術(shù)領(lǐng)域得到更大的突破和發(fā)展。教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能在學(xué)習(xí)中促進(jìn)個人的綜合化進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張東永.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010（22）.

[2]曹萌.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境透視[J].課程教學(xué)研究，2013（04）.