小學美術興趣課堂的構建研究

朱曉慧

摘要：在小學美術教學中構建興趣課堂需要教師始終以學生的主觀興趣需求為出發(fā)點，對教學環(huán)節(jié)進行多種形式的趣味化優(yōu)化，使其形成更具趣味性的整體結構，真正吸引學生的興趣，并使其從課堂中獲得趣味體驗，最終由對課堂環(huán)節(jié)的興趣轉移到對美術內容的興趣，使其形成對美術的正向情感，為其未來的美術實踐活動參與打下重要基礎。在小學美術教學中為了實現(xiàn)興趣課堂構建目標，教師應在教學活動中切實分析學生的心理興趣機制，從學生的心理特征出發(fā)尋找合適的教學優(yōu)化路徑，以此切實搭建趣味化平臺，為學生美術學習情感建立提供幫助。

關鍵詞：小學美術;興趣課堂;優(yōu)化路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-040

興趣課堂概念是對素質教育中以學生興趣為本理念的具體化延伸，其指導教師聚焦于學生的主觀學習心理，意在利用學生學習活動過程中的主觀性因素，通過趣味化課堂的搭建方式，使學生能夠更積極地參與到美術學習實踐之中，以此在主觀能動性的加持作用下促進其實踐效率的提高，并推動學生美術素養(yǎng)的有效發(fā)展。在小學美術教學中為了精準落實興趣課堂概念與實踐環(huán)節(jié)之中，教師應切實對學生的心理興趣機制進行分析，以此為基礎尋找切入點，真正制定優(yōu)化課堂教學模式的具體策略，推動課程環(huán)節(jié)的內部優(yōu)化，以此打造內部具有聯(lián)系性的趣味教學系統(tǒng)，最終真正綜合推動學生學習興趣的建立，使其更好地感受美術的魅力，真正驅動其參與到未來美術實踐中去。

一、巧用信息技術，豐富教學資源

信息技術是當前數(shù)字化教育環(huán)境中教學中重要的輔助工具。將信息技術資源合理地應用在教學環(huán)節(jié)之中，一方面能夠以新穎的教學形式快速地吸引學生的學習興趣，另一方面則能夠通過對課堂演示機制進行優(yōu)化的方式，以更生動的呈現(xiàn)方式吸引學生的興趣，從而達成構建興趣課堂的教學目標，使學生能夠受其吸引，更積極地參與到美術課堂之中，從而實現(xiàn)學習效率的提高。

例如在《雄偉的塔》這一課的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣構建起興趣課堂，教師可以首先利用多媒體技術向學生展示世界各地真實拍攝的塔的景觀圖像資源，將塔的真實狀態(tài)以生動真實的圖片資源呈現(xiàn)在學生的面前。這種演示方式使得塔的形象更為立體地表現(xiàn)在學生的面前，打破了傳統(tǒng)以書面為表現(xiàn)形式的課堂表現(xiàn)機制，最終學生將在對塔相關內容產生興趣的同時，對塔的特征形成更為立體的印象，由此學生能夠更為積極地參與到后續(xù)的學習環(huán)節(jié)之中，并真正實現(xiàn)美術創(chuàng)作效率的提高。

二、創(chuàng)新美術游戲，建立趣味體驗

游戲是一種具有趣味性的實踐活動形式，在小學美術教學中對美術實踐環(huán)節(jié)進行游戲化的創(chuàng)新，將使得學生真正受游戲形式的吸引，在參與過程中對美術課程建立起趣味體驗，最終真正實現(xiàn)美術學習興趣的養(yǎng)成。為此，教師應在美術教學形式的基礎上對其進行合理的游戲化改造，使其在美術教學性與游戲趣味性的平衡中真正形成高效的游戲活動機制，以此保證興趣課堂在培養(yǎng)學生興趣的同時，使學生能夠得到美術素養(yǎng)的切實提高。

例如教師可以在小學階段開展繪畫傳聲筒的游戲。首先，教師應將學生分為十人一組的小組，并首先向第一名同學發(fā)布一個繪畫主題，引導學生以繪畫創(chuàng)作的形式對主題進行描述。之后第二名學生負責根據(jù)首名學生繪畫的內容進行猜測，并將猜測的文字內容轉交給下一名學生使其根據(jù)描述開展繪畫活動，以此類推，直到最后一名成員并使其說出最終猜測的答案。這一游戲以繪畫為基礎，其中學生不同水平的繪畫以及表達方式將使得繪畫內容產生更多的分支，以此帶來更多的趣味性，這不僅考驗了學生的繪畫能力，更使得學生從中形成了對美術學習的趣味化體驗，最終真正在游戲機制的興趣課堂中實現(xiàn)了美術興趣的養(yǎng)成以及創(chuàng)作能力的提高。

三、打造開放主題，引導自主創(chuàng)作

想要使學生對美術創(chuàng)作實踐形成積極的興趣，教師應在興趣課堂構建的環(huán)節(jié)中結合學生的心理興趣機制對創(chuàng)作引導方式進行優(yōu)化。為此，教師應摒棄傳統(tǒng)死板固定的繪畫主題創(chuàng)作形式，真正為學生提供充足的創(chuàng)作材料以及開放性較強的繪畫主題，以此使學生自主創(chuàng)意構思并選擇喜愛的工具完成創(chuàng)作實踐。這種自由的模式將真正引導學生感受美術活動的自然魅力所在，使其真正建立起美術學習興趣。

例如在《讓色彩動起來》這一課的教學中，教師可以給予學生以多種不同的顏色材料，并使學生自由地在課程主題下進行構思，使其靈活地利用材料完成色彩漸變等動態(tài)創(chuàng)作模式的創(chuàng)意創(chuàng)作活動。這一創(chuàng)作活動擺脫了以往美術創(chuàng)作活動死板的機械化形式，使學生真正以自由的創(chuàng)作思想完成了創(chuàng)作活動，使其真正感受了創(chuàng)作的魅力所在，最終在自己美的作品中形成了美術興趣。

打造美術興趣課堂既是為了利用學生的主觀性積極地參與到課堂學習環(huán)節(jié)之中，又是為了利用課堂機制的趣味性引導學生體驗美術魅力，從而使其進一步生成美術興趣，使其能夠更好地參與到未來的美術實踐中去，真正為其生活中創(chuàng)造美的實踐打下基礎，促進學生生活質量的切實提高。

參考文獻

[1]王淑玲.小學美術課堂開展趣味化教學的有效策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（20）：0148-0148.

[2]韓賽金.淺談如何構建充滿趣味性的小學美術課堂[J].2021（12）：117-117.