基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計及實踐研究

劉勤勇

摘要：信息化教學(xué)深入實施背景下，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中化學(xué)的課程主題、知識內(nèi)容與教學(xué)目標，借助信息技術(shù)工具與互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計與實踐更加科學(xué)與更為高效的教學(xué)模式。通過提供基礎(chǔ)預(yù)習(xí)資源與更好認識物質(zhì)變化、創(chuàng)設(shè)生動問題情境與引發(fā)學(xué)生思考探究、布置合作探究任務(wù)與指導(dǎo)學(xué)生實驗探究、注重培養(yǎng)科學(xué)精神與重視發(fā)展社會責(zé)任等，更好引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)高中化學(xué)。在高中化學(xué)的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)以上策略設(shè)計與實踐教學(xué)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計;合作探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-311

核心素養(yǎng)是與學(xué)科相關(guān)的，能夠促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)、個人成長與終身發(fā)展的必備能力與關(guān)鍵品格，不是一朝一夕能夠形成的[1]。高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，總體包括：宏觀辨識和微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理和認知模型，實驗探究與創(chuàng)新意識，科學(xué)精神和社會責(zé)任。不同的核心素養(yǎng)有著不同的思想內(nèi)涵，對于新課改下的高中化學(xué)教學(xué)起著指南作用，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變過去的重視化學(xué)知識講授、忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，達成學(xué)科教學(xué)目標。

一、提供基礎(chǔ)預(yù)習(xí)資源，更好認識物質(zhì)變化

宏觀辨識與微觀探析是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵豐富，基礎(chǔ)是在一定條件下，觀察與辨識物質(zhì)形態(tài)變化的宏觀現(xiàn)象，探析其微觀變化，掌握物質(zhì)及其變化的分類，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與性質(zhì)決定應(yīng)用理念。信息化教學(xué)背景下，為促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，形成這一核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)化學(xué)課程制作預(yù)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生提供基礎(chǔ)預(yù)習(xí)資源，更好認知物質(zhì)變化，打好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，人教版必修一的“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”，教學(xué)目標分為：根據(jù)分類觀與元素組成，按照一定標準簡單分類不同物質(zhì)，能夠從微粒大小層次分類混合物，根據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，熟悉單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化特點等。教師根據(jù)這一教學(xué)目標制作預(yù)習(xí)學(xué)案，包含內(nèi)容有：引入超市分門別類擺放物品的例子，讓學(xué)生通過生活實例初步認識分類法;二是要求學(xué)生閱讀教材，認識分散系與膠體等概念;三是要求探析單質(zhì)、氧化物與酸堿鹽的轉(zhuǎn)化規(guī)律，比如可以讓學(xué)生探究C、CO2、H2CO3、CaCO3等非金屬單質(zhì)的轉(zhuǎn)化等，以此認識物質(zhì)變化的規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)生動問題情境，引發(fā)學(xué)生思考探究

物質(zhì)是持續(xù)運動的，在一定條件下發(fā)生變化，需要用內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變的方面分析物質(zhì)的化學(xué)變化，以及其中能量的變化……這些內(nèi)容是化學(xué)學(xué)科的變化觀念和平衡思想的內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生這個核心素養(yǎng)，教師可以借助信息化資源與設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，引發(fā)學(xué)生獨立思考、合作探究等，以此促進學(xué)生在深入思考與探究中解決問題，歸納總結(jié)各類變化特點與規(guī)律。

例如，人教版必修一的“鈉及其化合物”，本課的內(nèi)容包括認識鈉的物理性質(zhì)五化學(xué)性質(zhì)、鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)、鈉和鹽溶液的反應(yīng)等。為讓學(xué)生更好理解什么是化學(xué)變化，教師運用大屏幕展示鈉在空氣中加熱、鈉投入水中、鈉投入鹽酸中的實驗，并提出問題：分別看到怎樣的現(xiàn)象？生成了什么物質(zhì)？在什么條件下發(fā)生的變化？引發(fā)學(xué)生與探究，在點撥中認識物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律。

三、布置合作探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實驗探究

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還包括證據(jù)推理和模型認知、實驗探究和創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生這兩大核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)化學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或者提出具有探究價值的化學(xué)問題，先作出假設(shè)，之后收集資料，根據(jù)探究目標設(shè)計與優(yōu)化實驗基本方案，進行實驗操作，認真觀察與記錄，并聯(lián)系其他方面得出結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)探究實驗成果，讓學(xué)生繼續(xù)探究與改進實驗，試著創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑與勇于創(chuàng)新的精神。

例如，人教版必修一的“金屬材料”章節(jié)結(jié)束后，為讓學(xué)生進一步認識鐵和其化合物化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)鐵離子檢驗的方法，認識通過氧化還原反應(yīng)相互轉(zhuǎn)化含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)，教師需讓學(xué)生設(shè)計與操作實驗。教師可以先為學(xué)生提供實驗相關(guān)用品與學(xué)習(xí)資料，讓小組學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，作出假設(shè)、設(shè)計實驗與具體操作。在實驗過后教師進行總結(jié)，并讓學(xué)生討論：如果用鐵屑做實驗，怎樣制備硫酸亞鐵晶體？以此引導(dǎo)學(xué)生通過改進實驗繼續(xù)探究。

四、注重培養(yǎng)科學(xué)精神，重視發(fā)展社會責(zé)任

基于核心素養(yǎng)，設(shè)計與實施高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)，還應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生形成科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)理念、更好升學(xué)與就業(yè)、將來為社會做貢獻等都具有重要意義。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以針對化學(xué)主題滲透相關(guān)社會熱點問題，讓學(xué)生認識保護環(huán)境、合理開發(fā)資源的意義，形成綠色化學(xué)理念、可持續(xù)發(fā)展觀等，并建立社會責(zé)任感。

例如，在“金屬材料”的一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用生動的PPT課件與微視頻，展現(xiàn)金屬開采的礦坑、電解鋁等的實例，讓學(xué)生認識到金屬資源來之不易，需要回收利用，認識到生產(chǎn)中對環(huán)境的破壞，需要利用物理與化學(xué)方式，減輕對環(huán)境的影響，減少環(huán)境污染等，形成綠色化學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師需要結(jié)合新課改的理念，在信息化設(shè)備的支持下，根據(jù)化學(xué)課程的主題與內(nèi)容，借助豐富的資源，構(gòu)建信息化的教學(xué)模式。這需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究，并運用信息技術(shù)工具指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)等，以此提高化學(xué)課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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