提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

戴麗英

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可以說(shuō)是一門(mén)比較困難的學(xué)科，但在某種意義上英語(yǔ)也是一門(mén)十分重要的學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)外來(lái)的文化知識(shí)，也能有助于學(xué)生們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的閱讀能力的提高能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也能夠幫助學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)方面的發(fā)展，這樣看來(lái)學(xué)生閱讀能力的提升就是十分緊迫的。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)下教師應(yīng)該深入思考和研究的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-259

前言

面對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有不少教師在教學(xué)過(guò)程中都更加重視學(xué)生在課堂上的書(shū)寫(xiě)能力和聽(tīng)力能力，都忽視了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有單獨(dú)的閱讀時(shí)間。盡管書(shū)寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)能力在考試中發(fā)揮著不可忽略的作用，但是這樣學(xué)生只能被培養(yǎng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要做到全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的能力。面對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該思考多種教學(xué)方法幫助學(xué)生改善當(dāng)下的這種閱讀現(xiàn)狀。

一、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的興趣

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在他們的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)主要地位的。很多學(xué)生可能會(huì)由于在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)晦澀難懂的學(xué)科，也就導(dǎo)致了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)畏難心理。加之英語(yǔ)閱讀是讓學(xué)生去閱讀一篇英語(yǔ)文章，晦澀難懂程度就更高了，在這種情況下，學(xué)生就更難對(duì)英語(yǔ)閱讀提起興趣。但是，反之如果教師能夠從學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)閱讀就開(kāi)始培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生也會(huì)喜歡上英語(yǔ)及英語(yǔ)閱讀，也進(jìn)一步能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)閱讀練習(xí)時(shí)可以選擇與生活相關(guān)或與學(xué)生興趣相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生來(lái)閱讀。但是，教師在選擇材料時(shí)也要注意符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能給學(xué)生閱讀一些晦澀難懂、超出教學(xué)提綱許多的東西。在學(xué)生閱讀完成后，教師也可以組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章的大致意思、文章的有趣之處以及自己在生活中相似的經(jīng)歷，教師有必要將課堂氛圍活躍起來(lái)。這樣的教學(xué)方式更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中感受到一些讀英文文章的樂(lè)趣，進(jìn)而感受到喜歡上英語(yǔ)閱讀。

二、注重閱讀過(guò)程中的詞匯積累

學(xué)生在閱讀過(guò)程中的詞匯的積累也是十分有必要的，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)還停留在淺顯的階段，學(xué)生熟悉的只有課本上的一些單詞，在閱讀過(guò)程中也只能認(rèn)識(shí)文章中一些學(xué)過(guò)的單詞，不認(rèn)識(shí)詞匯給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了很大的阻礙。面對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)將一些不認(rèn)識(shí)的詞匯記錄下來(lái)。盡管學(xué)生在初始閱讀時(shí)會(huì)遇到一些生疏的詞匯，但是如果學(xué)生將這些詞匯積累下來(lái)，學(xué)生就能夠在以后的閱讀中更加熟練，也就能在很大程度上提高他們的閱讀理解能力。因此，教師有必要在學(xué)生的閱讀過(guò)程中注重他們的詞匯的積累。

例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)詞匯積累本，讓學(xué)生在大塊的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將不認(rèn)識(shí)、不熟悉的詞匯積累下來(lái)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去記憶、背誦一些單詞。教師可以定期檢查學(xué)生的積累本，并且將積累做的好的學(xué)生的筆記本拿到講臺(tái)上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)全班同學(xué)以此為榜樣，努力做好課外詞匯的積累。同時(shí)，教師也可以對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押团u(píng)，讓學(xué)生將這項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。教師利用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積累的詞匯不僅僅可以應(yīng)用到閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是百利無(wú)一害的。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的閱讀材料的選擇和學(xué)生在閱讀過(guò)程中詞匯的積累。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀方法也是十分重要的。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常不能集中注意力，由于閱讀內(nèi)容的晦澀難懂常常開(kāi)小差，心不在焉的對(duì)一個(gè)內(nèi)容反復(fù)閱讀或者讀不下去文章內(nèi)容。面對(duì)這種情況，就是學(xué)生的閱讀方法存在很大的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀方法得不到糾正，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)十分沒(méi)有效率，盡管學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中積累一些詞匯，但是學(xué)生的效率得不到保證，學(xué)生能閱讀的內(nèi)容就大大縮減。這就需要教師及時(shí)指出學(xué)生存在的不足之處。

例如，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要注重學(xué)生的閱讀效率，對(duì)閱讀效率低下的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、了解他們的問(wèn)題所在。在閱讀過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用教師的方法進(jìn)行閱讀：在閱讀時(shí)現(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行一邊通讀，在不能完全認(rèn)識(shí)文章基礎(chǔ)的條件下，先將文章的生詞進(jìn)行積累，在這之后再對(duì)文章的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將這些都弄懂后再度一遍文章，檢驗(yàn)自己在本篇文章中是否還有不懂的地方。對(duì)這些地方及時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，并向教師進(jìn)行請(qǐng)教。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生這個(gè)年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)十分重要的，學(xué)生的閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解力。因此，教師有必要制定多種教學(xué)策略幫著學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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