淺談提高小學(xué)語文課堂有效提問的策略

韓莉

摘要：隨著新課程改革的提出，小學(xué)語文課堂模式也做出了改變。現(xiàn)代教學(xué)模式下，學(xué)校要求教師在課堂上要對學(xué)生進行提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極的參與課堂。提問模式是老師與學(xué)生之間的橋梁，由于部分學(xué)生因性格害羞導(dǎo)致課下不愿意和老師進行更深入的交流，因此學(xué)生和教師之間的對話主要局限于課堂上，所以應(yīng)該抓住課堂上的有效時間，教師在上課時多與學(xué)生進行溝通交流，以便多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效提問可以在一定程度上促進教師與學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;有效提問;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-173

當(dāng)下課堂所存在的問題已經(jīng)影響了學(xué)生的成績，課堂上大部分是采用教師講課，學(xué)生則在一節(jié)課上無法發(fā)表過多的言論，這種方式影響了學(xué)生的積極性。所以教師要探索如何提高學(xué)生的積極性，小學(xué)語文課堂有效提問策略的提出在一定程度上改變了傳統(tǒng)的授課模式?？梢宰寣W(xué)生進行自主思考，這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在課堂上做主人，有利于學(xué)生綜合方面的提升。

一、當(dāng)下小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課教學(xué)模式是由教師起主導(dǎo)地位。在教育方面，學(xué)生和家長的觀念也已經(jīng)發(fā)生了變化。被教師一味牽著鼻子走的的時代已經(jīng)過去了，新模式下的課改已經(jīng)將老師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏趣味性，很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提升。目前，教學(xué)時更加提倡有效提問，有效提問可以提高學(xué)生的興奮性，將課堂氛圍和活躍度提高。

二、提高小學(xué)語文課堂有效提問的方法和策略

2.1教師提問要問在中心內(nèi)容處

我們都知道對語文文章的學(xué)習(xí)其實追其本質(zhì)是對文章主題的學(xué)習(xí)，文章的主要內(nèi)容、主體思想是什么才是我們學(xué)習(xí)時的重要之處。同時，課堂的重點與難點也在文章的中心內(nèi)容處，對學(xué)生進行提問讓學(xué)生理解文章的中心內(nèi)容才有利于學(xué)生對文章整體的理解。所以這就要求教師在授課前做好充足的準備工作，認真思考文章，要在做幻燈片演示文稿或者教案時注意對文章中心問題如何進行提問這一問題進行思考。切忌把在課堂上一時想起的問題用來提問，這樣不僅會亂了課堂節(jié)奏，還因為沒有意義的提問浪費了授課時間。教師也要學(xué)會鼓勵學(xué)生抓住文章的中心，文章中心就好比人的心臟，對人物形象的理解、作者中心思想的表達起著關(guān)鍵作用，對于文章整體的理解起主導(dǎo)作用。

例如：在部編版四年級語文上冊課本《蟋蟀的住宅》中提到“默讀課文，說說課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，作者是怎樣觀察的？”這一問題的提出即是對全文內(nèi)容的總結(jié)理解，提問要問在主題上，所以教師在提問時也應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)課本上的問題，要向?qū)W生提出有意義有價值的問題。這樣才有利于學(xué)生對課文的理解，有助于學(xué)生的思考和進步。

2.2教師提問要問在文章的矛盾之處

文章中的矛盾之處其實都是作者在寫作時故意安排的，要想弄明白文章矛盾之處需要學(xué)生的認真思考。在以前的課堂上，一般都是教師在講到文章的矛盾之處時對其做相應(yīng)的解釋。但從目前來看，在課堂上我們更加應(yīng)當(dāng)需要對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、獨立思考問題。在矛盾之處對學(xué)生提問是一個讓學(xué)生進行思考的很好的機會。抓住這個地方進行提問，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而有利于提高學(xué)生對語文的興趣。提問矛盾之處應(yīng)當(dāng)作為教師提問時的重點，矛盾之處的選擇可以是文章中作者所表達意思互相矛盾的地方，也可以選擇學(xué)生理解不通透的地方。

2.3教師提問要問在文章的留白處

有時候作者為了達到某種表達效果會進行留白的形式，其實課本中的留白之處是為了引起讀者的思考，我們在學(xué)習(xí)時經(jīng)?？梢钥吹?jīng)]有結(jié)尾的文章，這一部分的設(shè)置就是為了讓學(xué)生進行自主思考，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行創(chuàng)作性思考。因為語文知識大多都是背誦朗讀這些，很少有可以讓學(xué)生獨自思考的地方，所以這部分應(yīng)該被教師所重視，教師在授課時要在留白處多對不同學(xué)生進行提問，因為每個人之間的思維和想象力都是不同的，俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的共同進步。

例如：在部編版四年級課本上冊《寫作：我與_過一天》中提到“如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？”這其實也是一種留白的方式，讓學(xué)生自主的進行想象，一方面有利于學(xué)生思維的開拓創(chuàng)新，另一方面也便于教師側(cè)面對學(xué)生進行了解。

三、小學(xué)語文課堂上進行有效提問的意義

提問是學(xué)生與教師之間進行溝通的橋梁，在課上對學(xué)生進行提問有利于教師明白學(xué)生之間存在的不足，從而知道學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識薄弱點，在一定程度上還能讓教師了解學(xué)生的思維和想法。教師知道學(xué)生的不足從而在課后練習(xí)時，更有側(cè)重點的進行查漏補缺。這些都是教師上課進行有效提問時的收獲。所以，課堂上進行有效提問是教師教學(xué)時不可缺少的一個教學(xué)步驟。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文課堂上提問環(huán)節(jié)的進行對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義，在語文課堂上起著重要的作用。需要教師做的就是精心認真地去揣摩設(shè)置提問的問題。教師應(yīng)該考慮每個學(xué)生的想法，從而達到運用課堂提問的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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