小學科學課堂中生活化教學的實踐探究

張旭麗

摘要：小學科學是一門以提升學生科學素質(zhì)為主要目標的學科，也是義務教育階段的重要課程之一，在培養(yǎng)小學生探究意識和科學素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，部分科學教師在課堂教學中嚴重脫離生活，無法激發(fā)學生學習科學知識的興趣。為此，在具體教學中，教師應合理運用生活化教學策略，讓學生在生活化的教學情境中深刻理解科學知識。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;實踐策略;具體分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-171

小學科學教師的教學任務之一是幫助學生正確認知自然世界，引導學生觀察、疑惑和探尋，并且學會使用科學知識解答生活中的各種問題。在現(xiàn)代化教育背景下，小學科學教育要密切聯(lián)系生活開展教學，讓學生認識到科學知識來源于現(xiàn)實生活，最終也將被應用到生活中，從而培養(yǎng)學生科學知識學習興趣。

1.通過生活化教學導入，培養(yǎng)學生科學學習興趣

在小學科學課堂教學中，課堂介紹是重要的教學環(huán)節(jié)之一。有效的課堂介紹可以培養(yǎng)學生對科學學習的興趣，使學生將更多時間和注意力投入到課堂學習中。在實際教學中，很多小學科學教師沒有設置有效的課堂導入環(huán)節(jié)，還有部分教師會使用簡單語言的口述方式進行授課，這種教學方式會在無形中弱化教學導入的積極作用，不利于提升課堂建設水平，更無法培養(yǎng)學生科學學習興趣。為此，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中，小學科學教師要有效應用生活化的教學策略，利用生活化的科學教學情境來吸引學生的注意力，同時要最大程度優(yōu)化和完善導入的生活化情境，提升教學情境的啟發(fā)性、生活性和娛樂性，從而為提課堂教學有效性的提升創(chuàng)造良好的條件。

比如在學習《種植我們的植物》這一課時，教師可以在導入過程中為學生播放這樣的視頻，小茗同學在家中養(yǎng)了一盆多肉，由于缺乏正確的管理，最終多肉沒有存活。當播放完視頻后，教師向?qū)W生提問：“應該怎樣種植和管理植物？”當引發(fā)學生主動思考后，教師引出本節(jié)課的知識。通過在課堂導入環(huán)節(jié)中有效創(chuàng)設生活化的教學情境，將引起學生的深入思考，激發(fā)他們學習科學知識的熱情，使學生很快融入到科學課堂學習中，為科學課堂教學質(zhì)量的提升提供了重要保障。

2.創(chuàng)設生活化的科學教學情境，有效解決重點和難點問題

提升科學課堂教學有效性的關鍵是解決教學重點和難點問題。小學科學作為重要學科之一，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高科學素養(yǎng)起到了積極的作用。由于部分小學科學教師對新課程理念的理解存在一定誤差。因此，課堂教學仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，其中填鴨式、灌輸式等教學方法的應用會導致學生喪失科學知識學習熱情。還有部分小學科學教師在解決重難點教學問題時，要求學生反復背誦，這種教學方式雖然可以讓學生短暫的記憶重難點知識，會嚴重影響學生科學學習能力的形成。為此，在具體教學中，小學科學教師要積極貫徹和落實新課程教學理念，給予學生課堂學習主體地位足夠的尊重，通過創(chuàng)設生活化的教學情境來有效解決教學重難點問題。

比如在學習《簡單的電路》這一課時，本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握不同的電路連接方法，獨立組成一個完整的電路等。為了實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，教師要引導學生開展科學的實驗探究，使學生通過概括、分析和歸納等提升對科學知識的認知水平，有效發(fā)展良好的科學思維。為此，教師可以為學生設置這樣一個生活化的教學情境：班級要開展慶?；顒樱诨顒又行枰行нB接多個彩燈，而如何解決這一問題呢？隨后教師將班級學生分為多個科學研究小組，鼓勵小組學生研究如何連接多個彩燈，布置活動現(xiàn)場。在具體小組合作學習中，學生將會對簡單的電路知識有深入、全面的認知。通過使用這種教學方式將可以促使學生在解決科學問題中提升對科學知識的認知水平，并在具體實踐中，有效培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.有效利用和挖掘生活中的因素，提高科學課堂教學水平

科學知識是對生活經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，也是對自然發(fā)展規(guī)律的有效概括。小學科學知識與學生的實際生活密切相關。在小學科學課堂教學中，教師必須嚴格遵循生活化教學的原則，不僅要向?qū)W生傳授基礎科學知識，還要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導學生積極分析和發(fā)現(xiàn)生活中的問題，經(jīng)過自身的努力和深入思考有效解決問題。為此，在實際教學中，教師不要僅僅局限于課堂教學，更要積極創(chuàng)設各種條件幫助學生掌握觀察生活的方法，全面發(fā)現(xiàn)生活中的科學問題，有效提升學生的科學能力。

比如在學習《生物的多樣性》這一課時，教師可以引導學生在校園中仔細觀察多樣的生物，經(jīng)過認真全面的觀察后，學生將對生物的多樣性有一定的了解。通過有效利用和挖掘生活中的因素，可以讓學生在深入觀察生活的基礎上更多的學習后續(xù)知識，同時有利于培養(yǎng)學生仔細觀察生活的良好習慣，為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

4.在課后生活中有效運用科學知識

生活化課堂教學是學生探索和學習科學知識的重要途徑，它改變了傳統(tǒng)教學模式過分重視知識鞏固和忽視學生實踐能力培養(yǎng)的問題。為此，在具體教學中，教師要引導學生在課后生活中有效應用科學知識，從而幫助學生直觀的將課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，理解所學知識的來源，而不是讓學生盲目的了解和學習科學知識。

比如在學習《地球表面的地形》這一課時，教師可以鼓勵學生在課后利用沙子、泥土等親自動手制作山地、丘陵等地形。這樣學生會一邊娛樂，一邊學習科學知識，動手操作能力也將得到極大提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學科學課堂教學中合理應用生活化教學策略能夠滿足新課改要求，是提高學生科學素養(yǎng)、促進學生健康全面發(fā)展的重要途徑。為此，在具體教學中，教師應實現(xiàn)教學方法和教學內(nèi)容的生活化，充分利用生活化教學資源，切實提高科學教學質(zhì)量。

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