柯達(dá)伊教學(xué)法下小學(xué)生讀譜的策略研究

謝鏡新

摘要：國(guó)家教育發(fā)展日新月異，提出了要堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)和要求更進(jìn)一步，對(duì)于體藝類(lèi)課程的重視與關(guān)注度也大大提升。音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)水平和審美能力的學(xué)科，其地位也得到了顯而易見(jiàn)的提升。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂中，以柯達(dá)伊教學(xué)法融入學(xué)生讀譜教學(xué)，提升學(xué)生讀譜能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)生讀譜;音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-152

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，深受小學(xué)生喜愛(ài)和歡迎，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)是老師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)科興趣的作用，最大限度上提升小學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水平，音樂(lè)老師需要選擇一種適合學(xué)生、高效率的教學(xué)方法，柯達(dá)伊教學(xué)法作為以“身體律動(dòng)為輔助教學(xué)工具”、“以唱歌為教學(xué)著手點(diǎn)”的教學(xué)方法，不失為一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)方法于課程教學(xué)中，將有效推動(dòng)學(xué)生能力的提升。

一、借助柯達(dá)伊教學(xué)法挖掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課，課堂上的專(zhuān)注力較高。借助柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)讀譜，從而培養(yǎng)小學(xué)生的讀譜能力，進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教育家把科爾文手勢(shì)靈活運(yùn)用，融合在自己的教學(xué)法上。借助發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法，小學(xué)音樂(lè)課堂上使用科爾文手勢(shì)，有效幫助學(xué)生讀譜學(xué)習(xí)，提升讀譜教學(xué)的效果。如教學(xué)《感知音的高低（一）》一課中，學(xué)習(xí)3、5兩個(gè)音。正確運(yùn)用科爾文手號(hào)，讓學(xué)生懂得兩個(gè)音的高低，更直觀地感受到5比3高。此時(shí)，再融入柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行唱譜，采用“擦除式”方法，讓學(xué)生在不斷唱譜中熟背歌譜。如教學(xué)以下旋律片段：5?5?3?|5?5?3?|3?5?5?3?|5?5?3?|5?3?5?3?|5?3?||?在黑板上呈現(xiàn)整條旋律。說(shuō)明游戲規(guī)則：打穩(wěn)定拍邊唱譜，每唱一次都會(huì)擦除一個(gè)小節(jié)，考驗(yàn)大家對(duì)音樂(lè)的記憶能力。數(shù)次練習(xí)后，學(xué)生都能記住旋律。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)一起玩音樂(lè)游戲，這過(guò)程中也是對(duì)課堂內(nèi)容的一種鞏固。家長(zhǎng)給予孩子“你真棒”、“好有趣”等激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度和活躍度進(jìn)一步提升，大大提高學(xué)生讀譜能力。

二、借助柯達(dá)伊教學(xué)法配合身體律動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分。節(jié)奏教學(xué)也成為學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的重要部分?？逻_(dá)伊教學(xué)法將一個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行精確提煉并分離開(kāi)來(lái)，可以將每一個(gè)節(jié)奏分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地感知節(jié)奏，從而解決讀譜中節(jié)奏難題。手語(yǔ)是柯達(dá)伊教學(xué)法的一個(gè)工具，在柯達(dá)伊教學(xué)法指導(dǎo)下，老師在課前備課階段為學(xué)生設(shè)計(jì)與所學(xué)樂(lè)曲節(jié)奏相匹配的律動(dòng)動(dòng)作，動(dòng)作編排時(shí)可以將手部動(dòng)作納入考慮范疇，以便于提升課堂效率。如歌曲《左手和右手》教學(xué)中，配合律動(dòng)融入歌曲，讓學(xué)生掌握歌曲中三個(gè)節(jié)奏型：X—、X、X?X，當(dāng)聽(tīng)到X—節(jié)奏時(shí)，學(xué)生往前打開(kāi)雙手。當(dāng)聽(tīng)到X節(jié)奏時(shí)，學(xué)生按節(jié)奏拍手。當(dāng)聽(tīng)到X?X時(shí)，學(xué)生踏步，雙手?jǐn)[臂。學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，也很快地掌握了歌曲的節(jié)奏，解決了樂(lè)譜節(jié)奏的問(wèn)題，也為正確讀譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在節(jié)奏的變化下帶入身體的律動(dòng)，通過(guò)自身身體的律動(dòng)感知體會(huì)節(jié)奏的變化和對(duì)應(yīng)樂(lè)譜上音節(jié)的發(fā)音時(shí)間和節(jié)奏。如教學(xué)《小列兵》歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)結(jié)合歌詞意思編排律動(dòng)。他們分組討論進(jìn)行創(chuàng)編，有的模仿吹號(hào)動(dòng)作，有的模仿打鼓動(dòng)作，也有的手指還模仿按鍵的動(dòng)作，形象極了。

三、借助柯達(dá)伊教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)游戲，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)方法一直是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教育方式，為不少小學(xué)教育工作者解決了一些教學(xué)難題。在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)老師也在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、在游戲的過(guò)程中訓(xùn)練節(jié)奏感和識(shí)譜能力。課堂上的道具有限，可以開(kāi)展“搶凳子”的游戲，這一游戲也是音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中常用的一種游戲方式。游戲具體方法是用凳子表示具體的單位拍，一個(gè)凳子表示一個(gè)單位拍，規(guī)定每個(gè)凳子上最多允許坐兩個(gè)人，學(xué)生自由進(jìn)行分組展開(kāi)游戲，每組成員以六個(gè)最佳。老師和學(xué)生約定一個(gè)游戲開(kāi)始的信號(hào)，當(dāng)老師發(fā)出游戲開(kāi)始的指令和信號(hào)之后，學(xué)生便可以開(kāi)始搶奪凳子，如若一個(gè)凳子上坐一個(gè)人，則表示四分音符;如若一個(gè)凳子上坐兩個(gè)人，則表示八分音符;如若一個(gè)凳子上無(wú)人，則表示四分無(wú)休止音符，規(guī)律以此類(lèi)推。通過(guò)游戲的形式，學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知水平會(huì)得到進(jìn)一步提升，在游戲的過(guò)程中便可以有效提升學(xué)生時(shí)譜的能力。除了這個(gè)游戲之外，老師還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置其它游戲形式，最終目的都是提升學(xué)生的讀譜能力。又如在教唱《在農(nóng)場(chǎng)里》歌譜時(shí)，采用不同形式接龍唱的游戲，讓學(xué)生熟悉歌譜。先是進(jìn)行師生接龍，每句前兩小節(jié)教師唱，學(xué)生接唱后兩小節(jié)。學(xué)生打著手號(hào)，很快掌握每句后半部分。接著師生互換，學(xué)生先唱，教師接唱，同樣是打著手號(hào)進(jìn)行演唱。有了前期的鋪墊，學(xué)生也很快掌握歌曲的歌譜。在學(xué)會(huì)歌譜后，進(jìn)行“我是小音符”游戲，分析歌曲旋律音符構(gòu)成，找出由1.2.3.4.5.6六個(gè)音構(gòu)成，學(xué)生自由選擇代表的唱名，當(dāng)唱到屬于自己的唱名時(shí)，用動(dòng)作表示。采用慢速唱譜時(shí)，既照顧學(xué)生對(duì)唱名的反應(yīng)，也照顧學(xué)生對(duì)歌譜的掌握。按原速唱譜時(shí)，學(xué)生玩得更開(kāi)心，效果更好。

“酒香不怕巷子深”。適合才是最好的。柯達(dá)伊教學(xué)法作為一種科學(xué)、有效的音樂(lè)教學(xué)方式，有機(jī)融入小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生讀譜教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，感悟音高、節(jié)奏的特點(diǎn)，從而掌握音樂(lè)讀譜的能力，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鈺涵.?柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用研究[D].?吉林藝術(shù)學(xué)院，2019.

[2]黃曉妮.?柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].?文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，000（006）：19.

[3]王閔.?發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用[D].?重慶師范大學(xué)，2019.