小學(xué)低年級繪本與寫話教學(xué)的實(shí)踐探析

紀(jì)波

摘要：現(xiàn)階段，繪本的價值逐漸提升，將其與教育進(jìn)行合理的融合，可以形成全新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升整體教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的繪本具有較高的價值，集視覺、審美、語言于一體，符合現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特征，靈活運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生的觀察能力與理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，推動教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本與寫話教學(xué);實(shí)踐探析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-133

引言

在小學(xué)低年級教學(xué)活動中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，要全面加強(qiáng)對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會使用書面表達(dá)的方式來進(jìn)行表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語言能力和水平。在低年級寫話教學(xué)活動中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合更簡單的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過加強(qiáng)繪本的使用，借助圖文結(jié)合，簡單易懂的繪本，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，降低小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的門檻。讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的繪本情境激發(fā)出學(xué)生的寫話興趣

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)的過程中，應(yīng)明確小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展創(chuàng)新，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動探索，產(chǎn)生良好的興趣，明確繪本的價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，以達(dá)到教師的教學(xué)目的。在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)與繪本教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)合理進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想與模式，有針對性地開展創(chuàng)新，以教學(xué)理念為基礎(chǔ)，注重小學(xué)生知識面的擴(kuò)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。如面對學(xué)生閱歷不足、知識面狹窄等問題時，教師應(yīng)靈活運(yùn)用融合模式，促進(jìn)現(xiàn)階段的模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。教師也可以針對實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)情境，以繪本為媒介，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的情境，激發(fā)出小學(xué)生的寫話訓(xùn)練興趣，有針對性地創(chuàng)新，以達(dá)到整體的教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

二、合理進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)促使學(xué)生模仿語言表達(dá)

在小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)合理地進(jìn)行優(yōu)化，注重對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，明確學(xué)生語言表達(dá)能力的作用，從整體的教育效果方面開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的訓(xùn)練，在模仿語言過程中提升自身的能力，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對兒童來說，受其自身的年齡、意識、思想、行為以及天性等因素的影響，自身的模仿能力較強(qiáng)，因而教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉周圍的環(huán)境，以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的擴(kuò)展。例如，在《我家是動物園》這一繪本的教學(xué)過程中，教師可以合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察自身。學(xué)生可以將自身的家庭與動物園進(jìn)行對比，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行模仿，在模仿過程中逐漸提升綜合素養(yǎng)水平，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用留白，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在許多繪本的設(shè)置中都會通過適當(dāng)?shù)牧舭祝浞滞怀鰧W(xué)生的主體地位。而在指導(dǎo)學(xué)生合理思考與創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，讓學(xué)生寫一寫畫一畫，不斷豐富相應(yīng)的繪本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在小學(xué)低年級寫話教學(xué)活動中，教師可以借助繪本教學(xué)，以合理運(yùn)用留白。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和應(yīng)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的鍛煉和培養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)活動中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計。加強(qiáng)與學(xué)生之間的分享交流，全面加強(qiáng)對學(xué)生寫話過程的評價。通過營造開放寬松的評價環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中。而教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)活動，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，調(diào)動學(xué)生的多種感官，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)繪本閱讀和寫話練習(xí)。例如，在《我的植物朋友》寫話教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本《種彩虹》、《種下野生花園》、《花園計劃書》等繪本，通過有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對植物的認(rèn)識和理解。同學(xué)們，你們知道樹根是怎樣吸收營養(yǎng)的嗎？光合作用說的是什么呢？你們還知道與樹有關(guān)的哪些知識呢？而通過采用故事的形式，讓學(xué)生對種子的傳播，各種自然因素的解釋，以及他們是如何把植物種子帶到新的地方的？通過適當(dāng)?shù)牧舭?，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠通過加強(qiáng)繪本閱讀，聯(lián)系繪本中的內(nèi)容，加強(qiáng)寫話練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過為學(xué)生留下充足的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己在日常生活中所看到的植物以及自然現(xiàn)象，進(jìn)行更深入的思考，有效提高學(xué)生寫話能力和水平。

結(jié)束語

總而言之，看圖寫話是學(xué)生書面表達(dá)初級階段的方式和內(nèi)容之一，是對學(xué)生多方面綜合能力的考查，是小學(xué)低段語文重要的教學(xué)組成部分，是訓(xùn)練和提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。而繪本作為看圖寫話的良好課外輔助性支架材料，將其引入看圖寫話教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。

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