用一個(gè)故事講一個(gè)生字

陳瑩

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-090

【案例背景】

《新課標(biāo)》指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在低年級語文教學(xué)過程中，可以利用多種方法幫助學(xué)生理解記憶并正確書寫漢字。但是識字寫字是低年級的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我們應(yīng)如何有效的突破這個(gè)難點(diǎn)呢？新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考，記憶，分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

筆者自入職以來，一直從事低年級語文教學(xué)，同時(shí)跟隨著有經(jīng)驗(yàn)的同事們學(xué)習(xí)了很多有效的識字寫字教學(xué)方法，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為最有效的教學(xué)方法就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。例如：字理字形識字法，對比識字法等等。一年級的學(xué)生更傾向于形象思維，可以通過圖片和故事等兒童易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

【案例描述】

小朋友們，陳老師今天給你們帶來一個(gè)故事，故事發(fā)生在一片美麗的池塘里，小鯉魚寶寶要出門找其他的小伙們做游戲，它會(huì)遇見哪些小伙伴呢？它會(huì)和小伙伴們做哪些游戲呢？我們先來讀一讀這首古詩。“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！毙∨笥褌冊诿刻斐孔x的時(shí)間，已經(jīng)把這首《江南》讀的很熟了。于是這節(jié)課便直接開始精讀教學(xué)部分。

今天的池塘既美麗又熱鬧，鯉魚寶寶在美麗的池塘里嬉戲玩耍呢。我問：“小朋友們，你們猜魚兒都在哪里玩耍呀？”學(xué)生答：“在蓮葉的中間，東邊，西邊，南邊，北邊玩。”我接著問：“那你們猜猜看，魚兒都誰一起做游戲呀？它們會(huì)做哪些游戲呢？“小朋友們舉手回答。有的說，魚兒和螃蟹在一起做游戲，它們比賽誰在水里游的最快。有的說，魚兒和烏龜水里捉迷藏。我說：”那你猜猜看，魚兒會(huì)躲在哪里呢？”小朋友們回答說：“魚兒會(huì)躲在水草里。”有的小朋友說：“魚兒會(huì)躲在荷葉下面?！蔽艺f;“這只小魚真聰明，荷葉那么大，烏龜一定發(fā)現(xiàn)不了它?！蔽蚁鄼C(jī)出示圖片，一只魚兒躲在荷葉下，我說：“小朋友你們看，小鯉魚寶寶不僅很聰明，躲在荷葉下面做游戲，而且它還給我們帶來一個(gè)生字呢！”出示“可”字。你們看，可的第一筆橫就像大大的荷葉，所以寫的時(shí)候一定要注意寫的長一些，平一些，可字的下面是一個(gè)口字，這個(gè)口字就像是一只小魚，小魚躲在荷葉的下面，這樣小烏龜才找不到它，所以你們在寫口字的時(shí)候一定不能把口字寫的太遠(yuǎn)哦。口字旁邊的這個(gè)豎鉤就像是荷葉又長又直的莖一樣。相信小朋友們在寫這個(gè)字的時(shí)候，一定能記得小鯉魚寶寶的提醒。那么接下來，請小朋友仔細(xì)觀察“四”這個(gè)字，你怎么樣能把這個(gè)字寫好看呢？這時(shí)有一個(gè)小朋友舉手說：“四的第三筆撇和第四筆豎彎不能挨到兩邊的豎，就像房頂上的電燈泡一樣，下不挨地，左右不挨墻?！甭犨^這個(gè)同學(xué)的回答以后，小朋友們都記住了以后在寫四這個(gè)字的時(shí)候，第三筆和第四筆不能挨到兩邊的豎。

【案例啟發(fā)】

一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是生字教學(xué)部分。為了讓學(xué)生能夠正確書寫漢字，并且愛上漢字，我通過編一個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主思考，觀察字形，識記字形的課堂效果。在這樣一個(gè)故事的啟發(fā)下，學(xué)生懂得了聯(lián)系字形的特點(diǎn)識字字形。

二、低年段的學(xué)生年齡小，課堂注意力集中時(shí)間短，因此單一的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生疲勞?！缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生要有對漢字主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在此基礎(chǔ)上可以感受漢字以及中華文化的美。因此，我們在教學(xué)時(shí)要采用積極有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)在潛移默化中向前推進(jìn)。除此之外，創(chuàng)設(shè)愉快有效的教學(xué)情景，也可以促使學(xué)生思維靈活，有創(chuàng)造的發(fā)展學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、我們常說“用教材教，而不是教教材”，教學(xué)課本中的生字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我們要教會(huì)學(xué)生利用教材以外的“課本”來學(xué)習(xí)漢字，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。比如：在學(xué)生識字之初，我會(huì)布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，就是請學(xué)生用與這個(gè)字相關(guān)的物品組合出這個(gè)漢字，并“畫”出來，那么學(xué)生選擇物品時(shí)便會(huì)加深對這個(gè)字的字義的理解，在畫這個(gè)字時(shí)，便會(huì)對這個(gè)字的結(jié)構(gòu)有了深刻的記憶。

四、在教學(xué)過程中，除了用講故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，還可以通過開展游戲、組織活動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生對漢字的印象。在學(xué)完《操場上》這篇課文之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。首先，請學(xué)生再次做做“拍”“打”“拔”等動(dòng)作，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字。我將這些字出示在屏幕上，隨后請一名學(xué)生作為小老師，在屏幕上隨機(jī)指一個(gè)字，下面的同學(xué)讀出這個(gè)字的讀音并做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氛圍十分濃郁。因此，除了利用情境教學(xué)識字外，開展游戲也是一種有效的教學(xué)手段。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。