小學一年級數學教學中存在的問題及優(yōu)化策略

張妍

摘要：小學階段的教學質量尤為重要，是整個教育的根基，隨著經濟和科技的發(fā)展，社會對人才的需求在發(fā)生改變，學校的教育方向是以社會需求為導向，而當前大部分教師的教學觀念和教學方式還停留在傳統(tǒng)模式，不利于學生綜合素質的提高。就小學一年級數學而言，學生從幼兒園過渡到小學階段的第一年，很多學生還沒有適應小學生活，且數學的邏輯性比較強，對學生來說有較大的學習難度?；诖?，本文首先分析了小學一年級數學教學中存在的問題，接著就這些問題提出優(yōu)化的策略。

關鍵詞：小學數學;困境;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-008

小學階段是學生人生中最重要的啟蒙階段，是學生綜合素質發(fā)展的根基，對此小學教育扮演著比較重要的角色，然而當前很多教師都沒有意識到對學生教育的重要性，同時一部分教師也沒有認識到社會需求的轉變，所以依然使用傳統(tǒng)教學模式來教學。小學一年級是過渡階段，數學教師的教學方式直接影響了學生接下來對數學的學習態(tài)度，同時也是養(yǎng)成良好數學學習習慣重要的一年，因此對一年級數學教師的教學能力提出了較高的要求。

一、小學一年級數學教學中存在的問題

（一）教師教學經驗不足

由于小學一年級數學內容相對來說比較簡單，所以很多學校安排的是才上任的新教師來教學，通常來說，經驗豐富的教師被安排到小學高年級教學數學，因此小學一年級數學教師普遍存在教學經驗不足的情況。由于小學數學教師的經驗不足，教學能力也受到了一定的影響，常常表現(xiàn)在沒有掌握小學一年級數學教學要求，同時教學方面也顯得比較的生疏，所以小學生在學習數學的過程中，很難得到有效的教學。除了教師對教學內容不太熟悉之外，教師的教學方法方面也比較的薄弱，因為教師對一年級學生的性格特點并不了解，使用的教學方法也就難以滿足學生的學習需求，影響了課堂教學效率。

（二）課堂趣味性不高

隨著新課標的深入發(fā)展，情境教學廣泛應用于小學低年級數學的教學中，小學低年級數學的教學水平也得到了全面的提升。不過一部分教師受到了應試教育深遠持久的影響，在教學的過程中片面追求教學進度，采取的是單一的理論灌輸式教學方法，這種方法對于小學一年級的學生來說比較枯燥，而小學一年級的學生理解能力和自制能力不高，習慣了幼兒園的游戲性質教學模式。若一年級數學課堂缺乏趣味性，那么很難培養(yǎng)學生學習數學的興趣，影響了數學課堂教學效率的提升。

（三）處于被動的學習狀態(tài)

盡管新課標強調了學生在教育中的主體地位，然而很多教師依然占據了課堂中的主導地位，在教師是主角的數學課堂上，學生學習數學的狀態(tài)是被動的，新課標要求也就流于形式。當學生學習的狀態(tài)是被動的時候，學生學習的主觀能動性比較弱，學習的積極性和主動性不高。那么學生就難以深入的對數學知識進行探索思考，學生的思維能力也就受到限制。尤其是小學一年級的學生，教師不僅需要讓學生掌握數學知識，而且應該培養(yǎng)學生的良好學習習慣，其中勤于思考便是一個好習慣。學生在被動狀態(tài)的學習下，已經習慣了接受教師的灌輸，課堂上很容易出現(xiàn)思想開小差的問題，思考的時間也比較少，在這種模式的學習下，培養(yǎng)的學生僅僅是理論型的，學生綜合素質的發(fā)展受到了限制。

二、提高小學一年級數學教學課堂效率的策略

（一）積極轉變現(xiàn)代化教學觀念

盡管大部分小學一年級數學教師的經驗不足，但說明了這部分教師還沒有形成固有的傳統(tǒng)教學思維，應該積極的更新小學一年級數學教師的教學觀念，這是一個高教學能力教師的理論基礎。在當前這個時代，素質教育成為了教育的主流，也就是要求學生關注學生綜合素質的培養(yǎng)，因此小學一年級教師應該積極的學習先進教學理念，積極轉變傳統(tǒng)落后的教學觀念，將學生的綜合素質提升作為主要教育目標。

（二）豐富數學教學方法

雖然小學一年級的數學內容比較簡單，但對教師的教學能力的要求并不低，這個階段教師不僅需要讓學生掌握牢固的理論知識，還應該培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣，激發(fā)學生學習數學的興趣愛好。對此教師應該豐富教學方法，靈活運用各種教學方法來教學，以此增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對數學學習的興趣。小學低年級的數學教師應該掌握情境教學方法，因為情境教學方法是綜合教學方法的結合體，可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上容易進入沉浸式的學習狀態(tài)，進而學生在課堂上有更多的收獲，不僅掌握了理論知識，其他方面的能力也可以得到有效的提高。

（三）尊重學生的主體地位

學生的主體地位影響了學生學習數學的整體效果，只有保證了學生在課堂上的主體地位，才能夠最大程度的激發(fā)學生學習主觀能動性，讓學生自發(fā)的對數學知識進行探索思考。對此，教師在數學課堂上應該采取措施保證學生在課堂上的主體地位，比如通過開展小組合作探討交流的活動，給學生布置一個具有探索性意義的問題，讓學生通過小組合作探討交流的形式來教學，學生參與到交流的過程中，可以有更多的收獲?；蛘呤窃O置競爭性活動，利用學生在活動中形成的成就感，為學生學習數學提供源源不斷的動力，這也是提高學生參與度，保證學生主體地位的有效措施。

三、結束語

對于數學這門較大抽象性的學科來說，學生的學習態(tài)度和學習習慣尤為重要，所以小學一年級數學教師肩負了重任，不僅要讓學生掌握理論知識，還應該培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，讓學生養(yǎng)成思考的習慣，對數學教師教學能力有較高的要求。對此小學一年級數學教師應該教學觀念，將現(xiàn)代化教學觀念作為武裝，豐富教學方式，增強課堂趣味性，以此保證教學質量。另外還要重視學生在課堂上的主體地位，所以教師應該多設置一些學生參與活動，比如小組合作交流活動，競賽式活動等，讓學生積極主動的探討知識和應用知識，以此促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

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