新常態(tài)下的高職圖書館閱讀推廣策略研究

何筱璐

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 311231

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新常態(tài)下的高職圖書館閱讀推廣策略研究

何筱璐

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 311231

摘 要：以高職院校圖書館的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，從閱讀心理、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀載體4個角度出發(fā)，結(jié)合浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院閱讀推廣的實(shí)踐，構(gòu)建起高職院校圖書館閱讀推廣策略的四維模式，探索未來高職院校圖書館閱讀推廣模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高職院校圖書館；對策研究

1 研究背景

自古以來，書籍和閱讀是人類文明傳承的最主要載體，也一直被中華文化所推崇和追求。時至今日，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)對生活的深入，信息化和傳統(tǒng)閱讀之間的沖突，社會大環(huán)境轉(zhuǎn)型時期快與慢的矛盾，社會大眾對閱讀現(xiàn)狀的不滿和渴望等等，這些都表明我們正面臨著一個閱讀的新時代、新挑戰(zhàn)和新常態(tài)。所謂的閱讀新常態(tài)，就是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的作用下，一方面產(chǎn)生了閱讀載體由紙質(zhì)趨向于電子化，閱讀形態(tài)由私密性轉(zhuǎn)化為社交性，閱讀習(xí)慣由深閱讀變?yōu)樗槠喿x、淺閱讀等等閱讀的新變化，另一方面又與傳統(tǒng)的閱讀存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)和沖突，形成了一種矛盾交織又充滿活力的復(fù)雜狀態(tài)。面對閱讀的全新時代，高職圖書館作為一個重要的知識載體，承擔(dān)著向?qū)W生傳播文化，塑造精神空間和培養(yǎng)個人品德修養(yǎng)的重要教育任務(wù)，其引導(dǎo)的方向和堅持的理念對于學(xué)校的建設(shè)、人才的培養(yǎng)乃至社會的進(jìn)步都有舉足輕重的影響。目前，高職圖書館也面臨著傳播方式、閱讀習(xí)慣、教育類型、主體意識的深刻變化根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，圖書館服務(wù)模式將逐漸與高等職業(yè)教育相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)品質(zhì)，這對高職圖書館的服務(wù)定位、發(fā)展方向、機(jī)制體系等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

2 高職院校學(xué)生閱讀及閱讀推廣現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)意義的閱讀已經(jīng)悄無聲息的發(fā)生了巨大的變化，閱讀本身的內(nèi)容的涉及的領(lǐng)域也在不斷地深化和拓展，而閱讀受眾的閱讀行為、方式、時間、場所都發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的變化。高職院校的學(xué)生，普遍年齡層次較低，對網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的依賴度較高，而又由于高職教育本身偏向?qū)嶋H應(yīng)用的特點(diǎn)，使得高職院校學(xué)生對于閱讀的熱情不高，缺乏有效的閱讀動力。根據(jù)2012-2014年浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對浙江省內(nèi)高職院校學(xué)生閱讀狀況的抽樣調(diào)查結(jié)果，高職院校的學(xué)生群體在閱讀上普遍存在的閱讀意識不強(qiáng)、閱讀品味不高、閱讀習(xí)慣不佳、缺乏追蹤新知識的敏銳性、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問題。

為了應(yīng)對數(shù)字時代下圖書館所面對的危機(jī)以及順應(yīng)全民閱讀的潮流，我國高職院校圖書館積極開展了相應(yīng)的閱讀推廣活動，比較常見的閱讀推廣活動有“4.23讀書節(jié)”活動、圖書推薦、讀書征文比賽、名家論壇/講座、讀書有獎知識競賽等等。而這些活動雖然看起來豐富多樣，但事實(shí)上往往參與者寥寥，收效甚微。當(dāng)前高職院校圖書館在閱讀推廣上普遍存在一些問題：

2.1 桎梏于圖書館自身 缺乏跨領(lǐng)域突破

在變化如此之快的信息化社會，圖書館如果仍保持著“孑然一身”的態(tài)度而拒絕融合與改變，結(jié)果往往是讀者的大量流失。在數(shù)字化大環(huán)境下，高職院校圖書館要立足于不敗之地，不僅需要圖書館領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，也需要拓寬思維，以包容和開放的態(tài)度推動自身的發(fā)展，突破圖書館本身的桎梏，尋求跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的合作和研究。例如將閱讀推廣與心理學(xué)相結(jié)合，以閱讀療法課程、讀者行為數(shù)據(jù)分析等方式，研究讀者的閱讀行為、閱讀心理，最終更好的幫助圖書館開展閱讀推廣活動；再如把經(jīng)濟(jì)學(xué)概念引入閱讀推廣，從“讀書經(jīng)濟(jì)學(xué)”角度，以實(shí)際利益為出發(fā)點(diǎn)，降低閱讀成本，提升閱讀推廣的作用和閱讀素養(yǎng)。

2.2 受限于傳統(tǒng)物理空間 缺少良好閱讀環(huán)境

國內(nèi)很多高職院校圖書館普遍存在館舍老舊、經(jīng)費(fèi)緊張的問題，因此圖書館的建筑實(shí)體往往建設(shè)年代較早，館內(nèi)設(shè)備設(shè)施陳舊，甚至部分高職院校圖書館并沒有獨(dú)立的館舍，這都大大影響了讀者的閱讀感受和體驗(yàn)，不利于閱讀推廣的展開。圖書館需要打破傳統(tǒng)圖書館建筑的形制和閱讀空間的封閉性，順應(yīng)讀者的閱讀行為和模式的變化，將圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€可以讓讀者自由、舒適和便利地進(jìn)行信息活動、閱讀和思想交流的場所。

2.3 閱讀推廣方式落后 忽視讀者閱讀需求

許多高職院校圖書館目前采取的閱讀推廣方式相對比較單一和滯后，往往拘泥于傳統(tǒng)的講座、論壇、征文、書展等，缺乏活力和新意，沒有充分利用多種形式的媒體和載體進(jìn)行最佳的閱讀推廣，忽視了數(shù)字時代讀者的高度信息化的特性和碎片化的閱讀需求。一方面圖書館自身網(wǎng)站的建設(shè)往往停留在簡單的功能性上，既沒有豐富的活動信息，也沒有綜合性的信息服務(wù)，無法滿足讀者信息需求；另一方面，很多高職院校圖書館沒有有效結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)等讀者聚集度較高的手段和平臺開展活動，無法實(shí)現(xiàn)貼近讀者生活和直接交流，拉大了讀者和圖書館之間的距離。

2.4 閱讀推廣效果不佳 缺乏深層次引導(dǎo)

由于過度依賴數(shù)字化信息環(huán)境，高職院校的學(xué)生的閱讀習(xí)慣往往較差，存在例如閱讀方式偏好數(shù)字閱讀、閱讀內(nèi)容喜愛通俗讀物，并且偏愛標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀等不良閱讀習(xí)慣，是非常典型的“泛閱讀”“淺閱讀”。高職院校圖書館采取的很多閱讀推廣策略一般只能起到短時間的效果，缺乏更深層次的閱讀理念、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方式，因此無法產(chǎn)生長遠(yuǎn)、有效的閱讀推廣效果。

3 新常態(tài)下高職院校閱讀推廣策略模式構(gòu)建

根據(jù)高職院校自身能力以及高職院校學(xué)生特點(diǎn)，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館結(jié)合信息環(huán)境和學(xué)生需求的變化，將學(xué)生閱讀需求、館藏資源和服務(wù)有機(jī)結(jié)合，在普通的閱讀推廣活動之外，從閱讀心理、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣和閱讀載體思維角度構(gòu)建一個適應(yīng)新常態(tài)的高職院校圖書館閱讀推廣策略模式，以期最終實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)層次以及讀者滿意度的有效提升。

3.1 研究閱讀心理 開設(shè)閱讀療法實(shí)踐課程

了解讀者心理的狀態(tài)和規(guī)律，是更好地開展真正有效的閱讀推廣的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)代的高職院校學(xué)生正面對著自我認(rèn)知、人際交往、戀愛以及擇業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問題，逐漸形成對心理的巨大壓力，諸如學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、就業(yè)壓力等等。除了在校內(nèi)設(shè)立專業(yè)心理輔導(dǎo)組織和人員，圖書館通過“閱讀療法”介入，也是解決高職院校學(xué)生心理健康問題的可行方法之一。在“閱讀療法”過程中，一方面讀者通過讀物內(nèi)容獲得精神力量，也學(xué)到有關(guān)知識；另一方面，閱讀過程本身也使得讀者心神寧靜，精力集中，勤于思考，頭腦敏捷，對身心健康均大有裨益［1］。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為了更好地研究和探討高職院校學(xué)生在生活中各類心理現(xiàn)象與行為的特點(diǎn)和規(guī)律，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，開設(shè)了運(yùn)用“閱讀療法”觀點(diǎn)和方法的實(shí)踐課程——“悅讀”。課程以校級公共選修課的形式設(shè)立課程，形成兩個小班，每班30人，由圖書館員和心理輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，通過成員之間的相互作用、相互監(jiān)控、團(tuán)體討論，在疏導(dǎo)負(fù)面心理狀態(tài)的同事，有效增進(jìn)閱讀的樂趣和積極性。在推進(jìn)課程的過程中，由圖書館員和心理輔導(dǎo)員推薦指定的圖書，要求課程成員在課程進(jìn)程中逐步完成書籍的閱讀，并就圖書中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論和交流，促進(jìn)成員在個人認(rèn)知、情緒和行為的改變以及對閱讀的熱情［2］?！皭傋x”課程的基本進(jìn)程包括：（1）知識準(zhǔn)備和關(guān)系建立：圖書館員及心理輔導(dǎo)員在第一節(jié)課程中，利用具體案例向課程成員介紹課程的具體進(jìn)展以及“閱讀療法”的相關(guān)原理、方式，并以輕松的方式使成員之間相互認(rèn)識、熟悉，建立起成員之間、成員與教師間的初步關(guān)聯(lián)；（2）劃分小組和示范討論：由教師主動引導(dǎo)，和課程成員展開第一次閱讀分享，討論個人對閱讀的觀點(diǎn)以及自身閱讀的體驗(yàn)，由此開啟對閱讀的探討；（3）組織討論和分享：以每周一次課程的頻率，組織課程成員就指定圖書中的內(nèi)容交流各自的心理歷程和體驗(yàn)；（4）內(nèi)容拓展和經(jīng)驗(yàn)分享：每一次課程中，鼓勵課程成員根據(jù)自身的具體情況和心理需求閱讀其他的相關(guān)圖書，運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)、生活之中，并主動在課程中分享自己的體會和感想；以個人情境帶入的指定書籍案例中的情緒和行為，交流各自面對類似困境時的心理狀況和行為模式；（5）觀察和監(jiān)督：教師需要全程參與，并起到觀察和監(jiān)督作用，了解成員在過程中的心理和行為的變化；（6）綜合與評價：以心理問卷先測和后測的形式了解所有課程成員在整個“悅讀”課程中的心理狀態(tài)變化，以成員自評、小組互評和教師評價的方式對閱讀效果進(jìn)行討論和評價。

3.2 注重閱讀環(huán)境 創(chuàng)設(shè)人本化閱讀空間

面對數(shù)字化時代的閱讀挑戰(zhàn)，高職院系圖書館為了吸引學(xué)生來圖書館閱讀，重新激發(fā)其對閱讀以及圖書館的熱情，需要尋求更優(yōu)的方式提升自身服務(wù)層次，推出適應(yīng)新情況的服務(wù)模式。而對于當(dāng)代的高職院校學(xué)生來說，傳統(tǒng)的圖書館本身已經(jīng)失去了魅力和吸引力，對圖書館進(jìn)行整體改造，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀空間才是重中之重。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在本身館舍基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮創(chuàng)意，顛覆圖書館的刻板印象，打破傳統(tǒng)被動服務(wù)方式，以積極主動服務(wù)，營造高品質(zhì)閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)包含數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體試聽服務(wù)的人本化閱讀空間，使圖書館成為激發(fā)讀書熱情，學(xué)生流連忘返的最佳場所。圖書館投入大量人力、物力，以國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)容之一，于2014年9月建設(shè)起一個以信息服務(wù)為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)者為中心的公共信息資源共享空間，并投入使用。在空間建設(shè)過程中，圖書館時刻以讀者為本的核心思想，以打造溫馨優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍為目標(biāo)，以提供專業(yè)、便捷的數(shù)字化服務(wù)和空間為保障，以成為終身學(xué)習(xí)中心為發(fā)展方向，力圖將圖書館改造為書房式、書店式的溫馨、休閑閱讀空間?？臻g正式投入使用后，圖書館公共信息資源共享空間以空間結(jié)合信息服務(wù)為模式，開設(shè)專業(yè)信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)科研咨詢服務(wù)等，并與專業(yè)教學(xué)融合，促進(jìn)圖書館資源的有效利用，使之成為集閱讀、小團(tuán)體交流、獲取網(wǎng)絡(luò)資訊、展演和學(xué)習(xí)活動場所的多媒體文化學(xué)習(xí)中心，深受學(xué)生的喜愛，使得圖書館真正成為學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、休閑的最佳選擇。

3.3 豐富閱讀載體 搭建支持碎片化閱讀終端

數(shù)字閱讀已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，人們利用各種閱讀工具在任意場所進(jìn)行數(shù)字閱讀的情景所處可見，相對于紙質(zhì)圖書，越來越多的人如今更傾向于選擇數(shù)字閱讀。根據(jù)研究表明，目前讀者的數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出閱讀分享社群化、閱讀內(nèi)容碎片化、閱讀體驗(yàn)個性化的行為特征［3］。因此，圖書館作為一個有機(jī)生長體，必須適應(yīng)數(shù)字化閱讀的潮流，充分利用數(shù)字化技術(shù)，為讀者提供豐富、有效的數(shù)字化資源，并對自身構(gòu)建進(jìn)行變革，為更好地服務(wù)數(shù)字閱讀奠定基礎(chǔ)，使得圖書館本身作為一個空間存在的價值得以體現(xiàn)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館充分服務(wù)于多樣化的讀者需求，在充分保存和保障紙質(zhì)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，全力推進(jìn)數(shù)字資源館藏建設(shè)，對館藏資源進(jìn)行數(shù)字化描述和信息揭示，將特色資源數(shù)字化，建設(shè)校企合作信息平臺；按需采集數(shù)據(jù)庫、電子書、網(wǎng)絡(luò)信息資源等內(nèi)容，并將之與圖書館借閱系統(tǒng)整合，推出移動圖書館服務(wù)，突破時間、空間的限制，貼近讀者需求，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的碎片化閱讀，使閱讀本身貫穿讀者的生活、學(xué)習(xí)；積極參與社交網(wǎng)絡(luò)媒體，與讀者交流互動、內(nèi)容分享等；開展移動閱讀服務(wù)，適應(yīng)移動閱讀潮流，并定期向讀者移動終端推送圖書館相關(guān)信息和服務(wù)，例如推出“微書評”活動、“微書”制作和微信薦書等；及時了解讀者閱讀喜好和需求，快速在線反饋，使圖書館信息服務(wù)更便捷有效。

3.4 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 構(gòu)建在線閱讀素養(yǎng)平臺

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是高職院校圖書館閱讀推廣的重要目標(biāo)之一。而目前高職院校的學(xué)生普遍存在許多問題，圖書館單純從讀者角度激發(fā)其對學(xué)習(xí)、閱讀的欲望往往收效較差，因此將閱讀融入教學(xué)，圖書閱讀與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最有效方式之一。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館從研究讀者的閱讀習(xí)慣角度出發(fā)，構(gòu)建一個在線閱讀素養(yǎng)提升平臺，該平臺以提升學(xué)生的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過一定的技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)快樂閱讀，從閱讀中體會人生，潛移默化的影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生自主自發(fā)的良好的閱讀行為和習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)閱讀平臺一方面與數(shù)字圖書館系統(tǒng)對接，實(shí)現(xiàn)圖書館資源和信息的獲?。涣硪环矫嫱ㄟ^圖書館與第三方檢測平臺對接，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的重復(fù)性檢測；平臺支持電子書、視頻、音頻等數(shù)字資源格式，保證圖書館所有可獲取資源的可閱讀性。在線閱讀素養(yǎng)提升平臺作為學(xué)校教學(xué)計劃中的一門課程設(shè)立，學(xué)生在平臺上選擇自己感興趣的閱讀資源，按照閱讀計劃完成在線閱讀、讀書筆記管理、閱讀作業(yè)提交的完整課程，根據(jù)得分獲得相應(yīng)學(xué)分，教師則通過平臺進(jìn)行作業(yè)批改、師生互動、在線問答等教學(xué)行為。

4 結(jié)束語

從閱讀心理、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣和閱讀載體四維角度的高職院校圖書館閱讀推廣策略體系在推行過程中，獲得了良好的反饋。閱讀療法實(shí)踐課程收到學(xué)生的熱情歡迎，一方面課程形式新穎，內(nèi)容輕松有趣，課程進(jìn)程也是對個人心理狀態(tài)的重新認(rèn)知和調(diào)整過程；另一方面充分激發(fā)學(xué)生對圖書館、對閱讀的興趣，全身心的融入閱讀之中，從課程前后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀療法實(shí)踐課程對學(xué)生個人心理有正向的積極作用。而圖書館空間的流通數(shù)據(jù)和借閱數(shù)據(jù)的快速增長充分說明了閱讀環(huán)境、氛圍的軟、硬件改造的良好效果。在線閱讀素養(yǎng)提升平臺、微信、移動圖書館也在使用中獲得了讀者的一致肯定，滿足碎片化閱讀需求，培養(yǎng)閱讀慣性，實(shí)現(xiàn)真正意義上“深閱讀”和“淺閱讀”的有效融合。

互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)不斷在發(fā)展，不知不覺已經(jīng)身處信息化時代的中心，人們接受信息的渠道越來越豐富，獲取信息的方式也越來越便利，持續(xù)千百年的傳統(tǒng)閱讀方式也正在悄然改變。身在信息化洪流之中的高職院校圖書館，更需要積極應(yīng)對新常態(tài)下的新要求，探尋高職院校圖書館閱讀推廣的最優(yōu)模式，以全新的角度研究最行之有效的閱讀推廣策略，從閱讀心理、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣和閱讀載體四方面構(gòu)建高職院校圖書館閱讀推廣模式，滿足信息時代的不斷變化讀者閱讀需求，對提高圖書館在現(xiàn)代讀者中的地位以及擴(kuò)大閱讀本身的影響力有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］徐雁.全民閱讀推廣手冊［M］.深圳:海天出版社，2011.

［2］周向華.高校圖書館實(shí)施閱讀療法新探［J］.圖書館學(xué)刊，2009（5）:22-25.

［3］王余光.圖書館數(shù)字閱讀推廣［M］.北京:朝華出版社，2015.

“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)專題

Research on the Reading Promotion Strategy for Vocational College Libraryinthe Period of New Normal

He Xiaolu
Zhejiang College of Construction， Hangzhou， 311231， China

Abstract:This paper take the situationof higher vocationalcollegelibrary as a starting point， and combined with Zhejiang College Of Construction's reading promotion practicesfrom psychological reading， reading environment， reading habits， reading supportfour angles， try to build a Vocational College Library's reading promotion strategies dimensional model， and proposed a future development direction of the promote reading mode of Vocational College Library.

Key words:reading promotion； higher vocational college library； implementing strategy

收稿日期：2016-02-24

作者簡介：何筱璐，碩士，館員。

基金項(xiàng)目：本文系浙江省圖書館學(xué)會2015年度立項(xiàng)資助學(xué)術(shù)研究課題《新常態(tài)下的高職圖書館閱讀推廣策略研究》研究成果之一（編號：Ztx2015 A-10）。