高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)思考

鄭迪瀚

在高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)綜合考查學(xué)生鋼琴音樂(lè)理論、音樂(lè)實(shí)踐與音樂(lè)創(chuàng)作能力的重要課程，其在音樂(lè)人才培養(yǎng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。當(dāng)前，鋼琴即興伴奏教學(xué)已經(jīng)成為高校鋼琴課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，相關(guān)研究不斷豐富，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前高校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中仍舊存在一系列問(wèn)題，影響鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的有效落實(shí)，不利于鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，本文從高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地探討了優(yōu)化高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)路徑，從而促進(jìn)培養(yǎng)實(shí)用性和適用性藝術(shù)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）鋼琴即興伴奏教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差

鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的要求非常高，不僅要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論、鋼琴技能、音樂(lè)創(chuàng)編等各項(xiàng)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維敏捷度、心理素質(zhì)等提出了較高的要求。但是，當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，更多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)即興伴奏技巧的教學(xué)，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“即興”狀態(tài)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解與感悟和藝術(shù)情感表達(dá)在鋼琴即興伴奏中的重要性，因而雖然能夠使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，但是并不能使學(xué)生真正掌握鋼琴即興伴奏能力，對(duì)其日后發(fā)展及音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。因此，在高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，亟需對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，糾正教學(xué)重點(diǎn)偏差，真正培養(yǎng)起學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)發(fā)展[1]。

（二）鋼琴伴奏教材陳舊

在目前高校鋼琴伴奏教學(xué)中，所應(yīng)用的教材種類(lèi)雖然各有差異，但其本質(zhì)內(nèi)容具有較高的重疊性，教材創(chuàng)新不足，曲目陳舊，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。比如在對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中，鋼琴伴奏教材不僅曲目陳舊，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且其和聲部分較為繁雜，伴奏織體轉(zhuǎn)變速度快，這與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求并不相符。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)主要面向初級(jí)學(xué)習(xí)者，其鋼琴即興伴奏能力需求更側(cè)重于兒歌節(jié)奏，但現(xiàn)有的教材和兒歌伴奏有著明顯的差異，教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)際需求存在偏差，學(xué)生走上工作崗位難以做到學(xué)以致用[2]。

（三）鋼琴即興伴奏與其他課程的協(xié)同性不足

鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的要求較高。因此，高校在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，通常不會(huì)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)即開(kāi)始，而是在學(xué)生掌握一定的鋼琴技術(shù)訓(xùn)練、聲樂(lè)課程樂(lè)感訓(xùn)練、視唱練耳、和聲、編曲等相關(guān)課程內(nèi)容之后再進(jìn)行。所以，當(dāng)前高校鋼琴課程教學(xué)中，各項(xiàng)課程教學(xué)相互獨(dú)立，鋼琴即興伴奏課程與其他相關(guān)課程的協(xié)同性不足，導(dǎo)致學(xué)生后期在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏過(guò)程中，不能有效將各個(gè)課程所學(xué)綜合運(yùn)用在即興伴奏中，不利于學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展。

（四）考核方式單一

當(dāng)前，高校鋼琴即興伴奏課程考核方式上存在明顯的滯后性，在對(duì)學(xué)生考核過(guò)程中，主要是考查學(xué)生對(duì)無(wú)伴奏譜的歌曲旋律進(jìn)行獨(dú)立配彈的能力。雖然各高校在對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的考核評(píng)定上各有不同，有的采用的是平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)評(píng)成績(jī)相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生掌握情況;有的采用的是在本學(xué)期所學(xué)歌曲中抽簽進(jìn)行隨機(jī)考核形式評(píng)定學(xué)生即興能力。但是，從根本上來(lái)看，這些考試中對(duì)學(xué)生鋼琴即興編配彈奏的能力考查都比較不足，沒(méi)有充分體現(xiàn)相應(yīng)要求，學(xué)生能夠獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少。同時(shí)，在考試規(guī)定內(nèi)容中，很少有高校將鋼琴即興彈唱作為考查項(xiàng)目之一。因此，當(dāng)前高校在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的考核中，考核方式較為單一落后，并不能充分檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的鋼琴即興伴奏能力、應(yīng)用能力和綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)路徑思考

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

高校開(kāi)展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力，首先就需要調(diào)整鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏能力，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)作為綜合教學(xué)目標(biāo)[3]。具體來(lái)說(shuō)，高校在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中，主要是在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中增加對(duì)學(xué)生即興演奏能力的培養(yǎng)，在樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生移調(diào)練習(xí)和和聲伴奏練習(xí)。同時(shí)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)中，加入突發(fā)情況即興伴奏表演內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，在課程教學(xué)中設(shè)置不同類(lèi)型的突發(fā)狀況，要求學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏表演。例如，針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師可以設(shè)置需要為中小學(xué)生合唱團(tuán)進(jìn)行鋼琴即興伴奏的突發(fā)情境，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行符合情境要求的即興伴奏。通過(guò)增加突發(fā)情況即興伴奏表演內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生具備良好的解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維敏捷度。同時(shí)還可以使學(xué)生將鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)融入特定情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟和情感的表達(dá)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建校本教材

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教材的陳舊性不僅難以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求也存在偏差，不利于高校鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生實(shí)際特征及需求，加快創(chuàng)建鋼琴即興伴奏校本教材。一方面，高校在鋼琴即興伴奏校本教材中，可以融入學(xué)生感興趣的流行歌曲作為教學(xué)曲目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，流行歌曲中通常不僅有常規(guī)和聲配置，而且很多歌曲中還包括了一些非常具有特色的色彩和弦、高疊和弦等，這對(duì)于有力補(bǔ)充學(xué)生在和聲課上學(xué)習(xí)知識(shí)的不足發(fā)揮重要作用，學(xué)生在練習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中，可以逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生鋼琴即興伴奏技能自然而然就能夠得到提升。這時(shí)候再去學(xué)習(xí)教材中的曲目，也就變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏技能的掌握也會(huì)更加熟練。

另一方面，高校在鋼琴即興伴奏校本教材中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與未來(lái)發(fā)展要求，編制具有實(shí)用性和趣味性的曲目集。例如，在針對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)中，可以將中小學(xué)音樂(lè)課本、兒童歌曲等納入校本教材曲目中，編制歌曲集，并在其中配以簡(jiǎn)單和弦，為學(xué)生提供伴奏織體案例，然后將案例制作成視頻教學(xué)資料，形成微課讓學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將教材、譜例以及所有相關(guān)音視頻資料進(jìn)行整合，融合鋼琴樂(lè)理、即興伴奏及演奏等各種知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，從而不斷提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在走上工作崗位后就可以充分發(fā)揮所學(xué)，學(xué)以致用，成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

（三）打破課程“壁壘”，融合即興伴奏教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)中，相關(guān)各項(xiàng)課程都具有緊密的聯(lián)系性，任何一門(mén)課程存在短板，都會(huì)影響鋼琴綜合能力的發(fā)展。而鋼琴即興伴奏作為一門(mén)綜合性課程，對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)具有非常高的要求。因此，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，就需要加強(qiáng)鋼琴專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)課程全面綜合發(fā)展，打破課程之間的“壁壘”，將鋼琴即興伴奏教學(xué)有機(jī)融入各項(xiàng)課程教學(xué)中，加強(qiáng)課程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的持續(xù)性培養(yǎng)。因此，高校可以改變傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)時(shí)間點(diǎn)，提前將其融入各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，從而最大限度發(fā)揮其效能。

（四）完善鋼琴即興伴奏課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新高校鋼琴即興伴奏教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真實(shí)鋼琴即興伴奏能力的全面考核和對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的考查，有效途徑是完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從考核內(nèi)容上，增加實(shí)踐考核內(nèi)容。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)考核中，教師可以組織多樣化形式的實(shí)踐考查內(nèi)容，例如，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對(duì)，相互彈奏伴奏;學(xué)生自彈自唱或請(qǐng)同學(xué)演唱等。同時(shí)，還可以將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入考核當(dāng)中，要求學(xué)生錄制在教育實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行鋼琴即興伴奏的視頻，作為考核內(nèi)容之一。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，可以設(shè)置熟練度、和聲選用、織體、音樂(lè)表現(xiàn)力等作為鋼琴即興伴奏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度，根據(jù)學(xué)生即興伴奏的連貫度、流利度和熟練度判定熟練度得分;根據(jù)學(xué)生和聲編配的合理性、恰當(dāng)性判定和聲選用得分;根據(jù)學(xué)生織體選用的自然貼切度、豐富性、多變性、恰當(dāng)性判定織體得分;根據(jù)學(xué)生整體彈奏的完整連貫程度和音樂(lè)表現(xiàn)判定音樂(lè)表現(xiàn)力得分。通過(guò)增加實(shí)踐性考查內(nèi)容，完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正了解學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展情況。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行教育改革深化推進(jìn)的新時(shí)代，高校實(shí)施鋼琴教學(xué)也必須要重視深入推進(jìn)課程教育改革。高校應(yīng)當(dāng)重視加快鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革，尋找有效教學(xué)路徑，通過(guò)合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)建校本教材、打破課程“壁壘”，融合即興伴奏教學(xué)、完善鋼琴即興伴奏課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步形成較高的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]劉進(jìn)：《高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用探討》，《音樂(lè)生活》2021年第5期，第57-59頁(yè)。

[2]許雯雯：《高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)分析》，《音樂(lè)生活》2020年第11期，第86-87頁(yè)。

[3]楊丹赫：《初級(jí)鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)——論美國(guó)音樂(lè)教育家羅伯特·佩斯與弗朗西斯·克拉克的即興演奏與音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理念與實(shí)踐》，《中國(guó)音樂(lè)》2021年第4期，第144-151頁(yè)。