課外閱讀與小學語文寫作教學的有效結(jié)合

白玉

摘要：隨著語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展、教學改革的深入推進，越來越多的教師意識到課外閱讀與寫作教學相結(jié)合的重要性。為提升學生的寫作能力，教師需要豐富學生的生活經(jīng)驗、開闊學生的視野和思維，以及擴充學生的知識儲備，從而使學生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作文。本文就如何有效地結(jié)合課外閱讀與寫作教學，進行簡要的分析與探討，希望能夠給小學語文教學提出一些有參考性的建議。

關鍵詞：課外閱讀；寫作教學；語文能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0099

一、深入課外閱讀，積累寫作素材

寫作是一個激發(fā)思想、整合信息、表達想法的過程，它是建立在良好的思想觀念、深厚的知識儲備、豐富的寫作素材的基礎上組織語言進行文字輸出。小學生缺乏生活經(jīng)驗和情感閱歷，如果平時不重視從閱讀中吸收和積累知識，那么在寫作時會出現(xiàn)“大腦空白”“不知從何下筆”等情況。基于此，教師要深入閱讀，挖掘?qū)懽魉夭?，培養(yǎng)學生的語感能力和寫作習慣。首先，教師要加強字、詞、句的教學，幫助學生豐富詞匯知識。通過講授字詞的讀音、含義、用法，拓寬和延伸造句練習，讓學生在反復運用中增進語言感知力。例如，教師在教《去年的樹》一課時，可以結(jié)合學生的學習能力設計學習清單，如讓學生借助字典、詞典等工具，自主解決生字生詞的讀音釋義問題，以及挖掘文章中的同音字、近義詞、反義詞、成語等知識。然后將晦澀難懂的部分進行統(tǒng)一性的講解，幫助學生感知語言文字的應用方法。同時開展相應的造句練習，讓學生在實踐應用中夯實基礎知識，從而幫助學生構(gòu)建完善的詞語句法知識體系。其次，教師要及時開展課外閱讀，幫助學生積累和吸收知識。僅僅依靠課本教材并不能開闊學生的視野，教師需要利用課外閱讀活動，引導學生熟練掌握寫作思路和方法。例如，結(jié)合《去年的樹》一課的知識內(nèi)容，教師可以選擇一些如《賣火柴的小女孩》《彩虹尾巴下的青蛙》等作品供學生閱讀。通過采用重點讀、仔細讀的方式，從作者的寫作思路、思想情感等方向帶領學生分析故事情節(jié)，幫助學生收獲更多的啟示。同時也要引導學生記憶和背誦文章中的好詞好句，進一步豐富語言素材和積累寫作經(jīng)驗。

二、借助課外閱讀，豐富想象空間

閱讀和寫作是語文知識中的重點、難點、疑點。由于小學生缺乏語言意識，對學習語文不感興趣，所以教師在開展寫作教學時會遇到諸多困難。為提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的寫作能力，教師需要堅持“以讀促寫”的原則，借助豐富多彩的課外閱讀資源，豐富想象空間和全面思考問題，促進學生在自主探究中收獲基礎知識和思想啟迪。首先，教師要結(jié)合學生的思想特點、性格特征、個性想法等因素，合理科學地選擇一些趣味性足的課外讀物。通過引導學生想象故事情節(jié)，思考文章內(nèi)容，進一步活躍學生的語文思維。例如，《西游記》是中國四大名著之一，該名著中有很多學生耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，所以教師可以結(jié)合教材中的相關章節(jié)，選擇一些如《三打白骨精》《途經(jīng)女兒國》等內(nèi)容，開展豐富多彩的課外閱讀活動。通過播放相關影視作品片段，在吸引學生注意力的同時，加強寫作知識灌輸，促進學生在思考與想象中提升寫作積極性，在自主寫作練習中提高寫作能力。其次，教師要注重創(chuàng)新寫作教學方法，增強學習趣味和情感體驗，讓學生在活動中感受語文的魅力，享受閱讀與寫作所帶來的快樂。例如，在開展《舌戰(zhàn)群儒》的課外閱讀活動時，教師可以將本節(jié)課的知識內(nèi)容編寫成一個小劇本，讓學生扮演諸葛亮、孫權(quán)、劉備等人物，從而在說臺詞、做動作中體會和感悟語言的表達技巧。

三、利用課外閱讀，汲取寫作知識

在小學語文學習階段，開展閱讀與寫作教學的目的是讓學生積累簡單的文字知識，了解文章的語言結(jié)構(gòu)，以及掌握基礎的寫作方法。優(yōu)秀的文章中不僅有自然段與整體、人物角色特征與作者思想情感、情景與事物本質(zhì)規(guī)律上關聯(lián)，還蘊含著豐富的人文情懷和思想觀念。教師只要開展有針對性的閱讀教學，加強語文思想滲透，以及指導學生積累知識和經(jīng)驗，就能使學生掌握寫作技巧和更好地創(chuàng)作文章。首先，教師要從文章框架和寫作結(jié)構(gòu)出發(fā)，加強對學生寫作方法的指導，使學生將想法轉(zhuǎn)換成文字，從而寫出言之有物、感人至深的文章。其次，教師要帶領學生分析與研究閱讀內(nèi)容。通過理清文章的內(nèi)在關系，把握文字表述的主次，從而提煉寫作素材和方法，創(chuàng)作屬于自身特色、風格的作文。最后，教師要針對學生的學習情況，開展總結(jié)本節(jié)課知識內(nèi)容的教學活動。通過在評價中分享寫作技巧和積累寫作經(jīng)驗，及時改正錯誤與彌補不足，促進學生汲取寫作知識和加強寫作練習，不斷地提升寫作素質(zhì)和能力。

四、依托課外閱讀，開展表達訓練

課外閱讀是學生學好語文必不可少的環(huán)節(jié)。為提升學生的寫作水平，教師需要圍繞課外閱讀內(nèi)容，開展豐富多彩的文字表達訓練活動，讓學生在閱讀與寫作中提升語文綜合能力。首先，教師要利用課外閱讀升華寫作主題和內(nèi)容。通過帶領學生審美和鑒賞文章，感受文章故事情節(jié)、寫作手法、辭藻運用的美，逐步增進學生的寫作意識和興趣。其次，教師用寫讀后感的方式，引導學生寫出想法和感悟。通過回顧文章內(nèi)容及其主旨大意，咀嚼文章中的知識內(nèi)容，提高對整篇文章的理解和認識。最后，可以結(jié)合實際情況，開展仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等活動，反復錘煉學生的文字表達能力。通過深入分析作者的思想情感和寫作思路，仔細斟酌和考量字、詞、句的用法，促進學生活學活用所學知識。

五、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀不僅能拓寬學生的眼界和增進學生的見識，還能為學生寫作提供更加豐富的素材。因此，在開展寫作教學時，教師需要充分挖掘課外閱讀知識內(nèi)容，并從積累素材、豐富想象、汲取知識、加強練習等角度入手，不斷地增進學生的閱讀與寫作興趣，使學生在實踐練習中提升寫作能力。

參考文獻：

[1]漆序東.小學語文閱讀與寫作教學有效結(jié)合的思考[J].甘肅教育，2019（23）：139.

[2]高娟.小學語文閱讀與寫作教學如何有效結(jié)合[J].語文教學與研究，2017（20）：111.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)中心小學055150）