基于釘釘?shù)闹行W(xué)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析與策略探究

摘要：為最大限度挖掘線上教學(xué)模式的潛在價(jià)值，本文以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校通過(guò)釘釘直播平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的實(shí)踐情況為例，基于對(duì)線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析，從“揚(yáng)長(zhǎng)”和“避短”兩個(gè)方面探討線上教學(xué)策略。該教學(xué)策略對(duì)如何在學(xué)校有序高效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；線上教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0076

2020年初，受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)各地中小學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)啟“教師在家教，學(xué)生在家學(xué)”的線上教學(xué)模式。雖然現(xiàn)在各地基本恢復(fù)常態(tài)化教學(xué)，但隨著新冠病毒在全球肆虐，后疫情時(shí)代線上教學(xué)模式依舊屬于十分必要的存在。本文基于對(duì)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校釘釘線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析，來(lái)探討線上教學(xué)策略。

一、線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

從表1可以看出，線上教學(xué)存在如下優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。

1.線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）具備空間自由

事實(shí)證明，疫情期間，我校的教育教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有被阻擋，依托釘釘平臺(tái)，教師和學(xué)生的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)均正常開(kāi)展。這正是在線教學(xué)模式所具備的空間優(yōu)勢(shì)，足不出戶便可以上課。

（2）節(jié)省時(shí)間成本

①傳統(tǒng)線下課堂模式需要花費(fèi)更多的時(shí)間。假如教師從家離學(xué)校驅(qū)車距離為5公里，開(kāi)車需要15分鐘，來(lái)回便是30分鐘左右，按照1個(gè)月22個(gè)教學(xué)日計(jì)算，每個(gè)月花在路上的時(shí)間是11個(gè)小時(shí)，如果再算上每天從辦公室到教室的往返時(shí)間就更多了。而線上教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生不用外出便能上課，這便是省下來(lái)的時(shí)間成本。

②輔導(dǎo)答疑時(shí)間自由。很多教師十分敬業(yè)，經(jīng)常在校輔導(dǎo)學(xué)生到很晚，這樣卻使教師無(wú)法自由安排時(shí)間。如果采取線上答疑的方式，教師便可以正常下班，只需與學(xué)生自由約定時(shí)間進(jìn)行線上輔導(dǎo)答疑便可。

（3）化解傳統(tǒng)課堂弊端

傳統(tǒng)線下課堂存在諸多弊端，比如，后排學(xué)生受視力影響無(wú)法看清黑板；再比如，課堂會(huì)受到各種因素的影響，具體包括打小報(bào)告、上洗手間、下座位隨意走動(dòng)等等，可謂狀況百出。而線上課堂模式則不會(huì)存在以上問(wèn)題。

（4）充分發(fā)揮“微課”優(yōu)勢(shì)

說(shuō)到線上課堂，有一個(gè)名詞總也繞不過(guò)去，那就是“微課”。

以“微課”為主要手段開(kāi)展教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。

①教師錄課允許“NG”。教師可以反復(fù)錄課并進(jìn)行反思和調(diào)整，大大縮短了傳統(tǒng)線上教學(xué)備課的循環(huán)時(shí)間。同時(shí)，這種允許不斷NG的錄課形式，可以大大緩解教師的緊張情緒。

②學(xué)生學(xué)習(xí)可以“倒帶”。提前錄制“微課”，學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程允許重復(fù)。教師可以將“微課”視頻推送到班級(jí)群中，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到?jīng)]聽(tīng)懂的情況，可以自由選擇回放，畫(huà)面明亮，聲音清晰，更不會(huì)受到其他學(xué)生的打擾。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以自己支配，不需要固定時(shí)間固定地點(diǎn)。

（5）具備聯(lián)班教學(xué)條件

釘釘直播支持聯(lián)班教學(xué)模式，聯(lián)班教學(xué)不同于大班教學(xué)。

大班教學(xué)是將多個(gè)班級(jí)的學(xué)生匯聚到一個(gè)大的釘釘群中，由教師集中統(tǒng)一授課，這種模式不利于課堂管理、課后跟蹤和學(xué)情反饋。

聯(lián)班教學(xué)是教師通過(guò)釘釘班級(jí)群聯(lián)播的方式授課，學(xué)生仍然以班級(jí)為單位進(jìn)入各自的班級(jí)釘釘群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣，各班科任教師或是班主任只用監(jiān)管本班學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況即可。

聯(lián)班教學(xué)模式有以下兩大優(yōu)勢(shì)。

①師資分配均勻。圖1和圖2中的兩種師資分配方式，哪一種比較公平？相信大家一眼便能看出來(lái)，圖2更加保證了師資力量在各個(gè)班級(jí)的均勻分配。

②教學(xué)壓力分?jǐn)?。線下教學(xué)除了致使師資力量分布不均之外，也容易形成班與班之間的教學(xué)質(zhì)量對(duì)比，無(wú)形中給予教師一定的教學(xué)壓力。而聯(lián)班教學(xué)模式下，所有的班級(jí)在同一教學(xué)時(shí)段均由同一位教師授課，教學(xué)壓力從教師個(gè)人轉(zhuǎn)移到了學(xué)科團(tuán)隊(duì)上，從而使教師的教學(xué)壓力得到了很大程度上的緩解。

2.線上教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）硬件條件限制

誠(chéng)如網(wǎng)上很多觀點(diǎn)所表述的那樣，線上教學(xué)模式在實(shí)際推行過(guò)程當(dāng)中確實(shí)存在很多方面的限制。最為明顯的便是網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的不穩(wěn)定。疫情期間，筆者也開(kāi)了直播課，20分鐘的課時(shí)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中斷被攔腰砍成兩截，一定程度上打亂了筆者的教學(xué)計(jì)劃，影響了整節(jié)課的教學(xué)效果。

（2）直播技能生疏

線上開(kāi)課對(duì)于很多年齡較大的教師而言，算是一種新鮮事物。首先，開(kāi)展線上教學(xué)需要提前調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，還需要安裝配套的軟件和平臺(tái)，熟練掌握應(yīng)用操作，這是技術(shù)瓶頸，會(huì)大大打擊教師的教學(xué)熱情。其次，線上教學(xué)對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)屬于初次體驗(yàn)，看著進(jìn)入直播間觀眾人數(shù)幾十幾百的往上漲，會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫Γ瑥亩绊懫浣虒W(xué)水平的發(fā)揮。

（3）缺乏情感交流

線上教學(xué)模式下，師生之間缺少面對(duì)面溝通，隔著冰冷的屏幕，教師與學(xué)生的交流沒(méi)有了往日的溫度。另外，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間完全被物理隔離，無(wú)法像傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)模式那樣齊聚課堂，所以學(xué)習(xí)氛圍很難營(yíng)造，也不利于學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（4）學(xué)情反饋滯后

學(xué)生在課中和課后的學(xué)習(xí)情況無(wú)法實(shí)時(shí)反饋至授課教師，教師既無(wú)法對(duì)聽(tīng)課不專心的學(xué)生進(jìn)行人為干涉，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易進(jìn)行有效掌控。雖然教師能導(dǎo)出學(xué)生觀看人數(shù)以及觀看時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，但哪些是全部弄懂的，哪些是聽(tīng)得一知半解的，又或者是否還有部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況：教師在屏幕前講得精彩，學(xué)生在平板前睡得深沉？教師不得而知。

（5）家長(zhǎng)因素限制

線上教學(xué)還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題便是受家長(zhǎng)因素限制，因?yàn)閷W(xué)生是在家里遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，無(wú)暇顧及孩子。七年級(jí)學(xué)生在碰到網(wǎng)絡(luò)中斷或者耳機(jī)無(wú)聲音的情況尚且不知道如何應(yīng)對(duì)，更何況是一二年級(jí)的小學(xué)生。

（6）影響學(xué)生視力

線上教學(xué)最被人詬病的便是電子設(shè)備對(duì)學(xué)生視力的影響。

既然線上教學(xué)存在諸多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么如何才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又盡量彌補(bǔ)其不足，以滿足學(xué)校高質(zhì)量的在線教學(xué)需求呢？筆者認(rèn)為可以從“揚(yáng)長(zhǎng)”和“避短”兩個(gè)方向?qū)で笥行緩健?/p>

二、線上教學(xué)策略

1.揚(yáng)長(zhǎng)

（1）發(fā)揮空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)

將輔導(dǎo)答疑時(shí)間打碎分散。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行碎片化提問(wèn)，即遇到不懂的地方及時(shí)在線反饋教師，然后教師針對(duì)不同問(wèn)題分別錄制講解視頻，發(fā)至答疑群內(nèi)。這一切的運(yùn)作均是學(xué)生和教師通過(guò)碎片化的時(shí)間來(lái)完成的，無(wú)須定時(shí)定點(diǎn)。

（2）直播+錄播，打好“微課”這張牌

線上課堂有三種教學(xué)模式：直播模式、錄播模式、直播+錄播模式。

①直播模式。教師發(fā)起直播，所有教學(xué)活動(dòng)均以現(xiàn)場(chǎng)直播的方式進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)是有臨場(chǎng)感，拉近師生距離。缺點(diǎn)是教師在直播過(guò)程中可能會(huì)由于緊張、思維短路、硬件故障等不確定因素導(dǎo)致直播不成功。

②錄播模式。教師提前將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都錄制成視頻，課上不發(fā)起直播，直接推送視頻給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是不受直播模式中各種不確定因素影響。缺點(diǎn)是學(xué)生無(wú)課堂參與感，缺少師生互動(dòng)。

③直播+錄播模式。教師提前錄制教學(xué)視頻，并通過(guò)直播方式分享給學(xué)生觀看，在直播過(guò)程中可以設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。這種模式吸取了上述兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，是比較可取的在線教學(xué)模式。

我校針對(duì)學(xué)生做了一份關(guān)于釘釘在線學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，圖3為調(diào)查問(wèn)卷第一題，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出直播+錄播方式普遍被學(xué)生所接受。

1.你認(rèn)為任課老師采用何種授課方式效果最好？

運(yùn)用直播+錄播模式，可從以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮“微課”優(yōu)勢(shì)。

其一，鼓勵(lì)教師提前錄制“微課”視頻。

其二，發(fā)起直播，將提前錄制的“微課”視頻穿插于直播課堂過(guò)程中，同時(shí)，可以考慮結(jié)合“微課”視頻和在線直播情況設(shè)置線上問(wèn)答、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。

其三，熟練掌握基本錄制及直播技術(shù)操作，精通PPT、Photo？ shop、格式工廠、屏幕錄制、釘釘?shù)冉虒W(xué)輔助軟件應(yīng)用。學(xué)校可以為教師安排技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)，也可以在虎課網(wǎng)、WPS精品課等平臺(tái)為教師開(kāi)通學(xué)習(xí)賬戶，鼓勵(lì)教師在線學(xué)習(xí)技術(shù)課程，提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力。另外，麥克風(fēng)、攝像頭、手機(jī)錄制支架等設(shè)備必須成為教師線上教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置。

（3）聯(lián)班教學(xué)，專注科組建設(shè)

①采取聯(lián)班教學(xué)，以年級(jí)為單位，教師輪流授課。

②把科組建設(shè)放在重中之重，尤其是集體備課。在聯(lián)班教學(xué)模式下，科組集體備課既是必然選擇，也是唯一選擇。首先，因?yàn)橛锌平M成員把關(guān)，可以保證教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)榻處熕礁叩褪菇虒W(xué)效果相差太大；其次，因?yàn)槭禽喠魇谡n，教學(xué)進(jìn)度必須得組內(nèi)統(tǒng)一；再次，科組內(nèi)部需要反復(fù)通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題講座等多種有效途徑，提升組員素質(zhì)，加強(qiáng)科組建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而整體提升科組的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。

2.避短

（1）提前準(zhǔn)備，設(shè)置第二選項(xiàng)

將事先錄制好的“微課”以及教學(xué)資料整套在班級(jí)群里推送，讓學(xué)生自行查看。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”既可以同步也可以異步。在網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，大家都有選擇的余地，不至于像熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（2）暖心互動(dòng)，錄制匯報(bào)視頻

釘釘直播支持多種師生互動(dòng)方式，比如群聊文字互動(dòng)和連麥語(yǔ)音互動(dòng)，但是這兩種方式效率低，且容易受網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備影響。筆者重點(diǎn)推薦學(xué)生通過(guò)錄制微視頻的方式表演或匯報(bào)，相當(dāng)于將傳統(tǒng)課堂學(xué)生上臺(tái)表演或匯報(bào)的過(guò)程，以視頻錄制的方式記錄下來(lái)，并由教師在釘釘直播中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行廣播分享。筆者還記得學(xué)校線上開(kāi)學(xué)典禮中那一個(gè)又一個(gè)的小視頻，有一年級(jí)小朋友的，有七年級(jí)優(yōu)秀學(xué)員的，有家長(zhǎng)代表的，還有校領(lǐng)導(dǎo)的，大家分隔了漫長(zhǎng)的假期未曾見(jiàn)面，新年伊始以這種特殊的方式相聚，筆者透過(guò)冰冷的屏幕體會(huì)到了溫暖與感動(dòng)，印象深刻。

（3）以評(píng)促學(xué)，建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制

除了鼓勵(lì)學(xué)生錄制微視頻外，教師還可以積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制。比如積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微視頻開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)告知具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、舞臺(tái)禮儀表現(xiàn)、流利程度等等，同時(shí)評(píng)價(jià)等級(jí)可以量化，如打分、送星、數(shù)字化勛章，學(xué)生知道了評(píng)價(jià)維度，表演時(shí)也會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（4）聯(lián)合監(jiān)督，多途徑掌控學(xué)情

教師課后必須下載本堂課學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，圖4為釘釘直播數(shù)據(jù)樣表：

從上表中可以看出，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源中除了直播時(shí)間、直播教師、直播主題等基本數(shù)據(jù)外，還有觀看學(xué)生名單、觀看總時(shí)長(zhǎng)、未觀看學(xué)生名單、是否觀看回放、觀看回放時(shí)長(zhǎng)等詳細(xì)數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，教師可以大致了解學(xué)生這堂課的在線參與程度。對(duì)于未上課以及未觀看回放的學(xué)生，教師或班主任一定要聯(lián)系家長(zhǎng)問(wèn)明情況，甚至可以考慮在群里點(diǎn)名公布，以此要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。

（5）勞逸結(jié)合，五育并舉

各省市區(qū)相繼下發(fā)了文件規(guī)定線上教學(xué)小學(xué)單節(jié)課時(shí)不能超過(guò)20分鐘，初中單節(jié)集中講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘外，各中小學(xué)還打出“體育+勞動(dòng)”的組合拳，嚴(yán)格控制學(xué)生持續(xù)用眼時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勞逸結(jié)合，每天體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到至少1小時(shí)以上，并且要求學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)。另外，文件還規(guī)定線上教學(xué)期間，各中小學(xué)每天應(yīng)安排至少2次眼保健操和1次課間操。教育部門對(duì)于保護(hù)學(xué)生視力的重視程度可見(jiàn)一斑。

三、線上教學(xué)效果與反思

1.效果

通過(guò)全體教師的共同努力，疫情期間，我校在線上教學(xué)活動(dòng)中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。我校以年級(jí)為單位，通過(guò)釘釘群聯(lián)播的方式組織線上教學(xué)。圖5為教師授課情況滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對(duì)教師的授課情況以及自己的學(xué)習(xí)效果比較滿意。

2.通過(guò)在線學(xué)習(xí)，你是否學(xué)有所得？

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)巡堂發(fā)現(xiàn)，含語(yǔ)文、英語(yǔ)在內(nèi)的多門主要文化學(xué)科注重課堂分享和回顧，頻繁開(kāi)展課后任務(wù)完成情況評(píng)比活動(dòng)?？迫谓處熣n后均有統(tǒng)計(jì)考勤數(shù)據(jù)，如存在學(xué)生缺課、少課的現(xiàn)象，會(huì)及時(shí)聯(lián)系班主任反饋家長(zhǎng)。

另外，我校網(wǎng)絡(luò)課程表嚴(yán)格按照有關(guān)文件規(guī)定設(shè)置學(xué)科課程，合理安排兩操時(shí)間，綜合素養(yǎng)課、體育課和勞動(dòng)課課時(shí)量均得到了有效保障。下圖為疫情期間我校一年級(jí)課表：

2.反思

線上教學(xué)進(jìn)一步拉大了優(yōu)等生和困難生的差距。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）線上教學(xué)缺失對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管。從大數(shù)據(jù)來(lái)看，困難生家庭背景比較復(fù)雜，監(jiān)護(hù)人大多忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，只能聽(tīng)之任之。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，這類學(xué)生既越過(guò)了教師這道屏障，又缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，徹底放飛自我，把學(xué)習(xí)的念頭拋到了九霄云外。相反，優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)十分重視孩子的線上學(xué)習(xí)，網(wǎng)課期間，不但沒(méi)有放松要求，反而看得更嚴(yán)了，保證了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）線上教學(xué)缺少對(duì)學(xué)情的及時(shí)反饋。線上教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)和反饋遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)線下課堂迅速。困難生既跟不上教師的節(jié)奏，也沒(méi)有尋求指導(dǎo)和幫助的熱情，如果教師不關(guān)注他們，他們不但不會(huì)積極主動(dòng)地向教師尋求幫助，反而放任自由、得過(guò)且過(guò)。

（3）線上教學(xué)缺乏對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)。大部分教師的線上課程與精品課程無(wú)可比性，缺乏精細(xì)化和合理化設(shè)計(jì)，有些甚至可以用粗制濫造來(lái)形容。這一方面和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和教師尚處于對(duì)線上教學(xué)模式的適應(yīng)和探索階段也有很大關(guān)系。這樣便導(dǎo)致困難生更難有所進(jìn)步或突破，而對(duì)于優(yōu)等生而言，自學(xué)照樣可以學(xué)懂弄通。致使網(wǎng)課盛行時(shí)期，優(yōu)等生步步向前，層層拔高，一路遙遙領(lǐng)先困難生。

因此，除了探究線上教學(xué)策略外，如何尋求有效途徑關(guān)注和監(jiān)管困難生，使他們?cè)谶@場(chǎng)教育教學(xué)變革風(fēng)潮中不至于掉隊(duì)，是一個(gè)更值得研究的課題。

目前，全國(guó)各地常規(guī)教學(xué)已然歸位，但線上教學(xué)作為2020年出現(xiàn)的自教育領(lǐng)域衍生出的第一大社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，覆蓋地域之廣，參與人數(shù)之多，造成社會(huì)反響之強(qiáng)烈，在倡導(dǎo)教育信息化引領(lǐng)教育變革的新時(shí)代中實(shí)屬罕見(jiàn)。這既是因武漢新型冠狀病毒疫情自然引發(fā)而來(lái)，也可算是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型教育教學(xué)模式尋求發(fā)展變革的一個(gè)重要機(jī)遇。

作為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智慧化手段開(kāi)展教育教學(xué)工作的探索者和踐行者，對(duì)于線上教學(xué)，教師應(yīng)該盡可能地?fù)P其長(zhǎng)，補(bǔ)其短，探索“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，在各中小學(xué)中進(jìn)行深入推廣，為廣大師生獻(xiàn)上高品質(zhì)的課程服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：陳明義（1986），男，湖南湘潭人，東北師范大學(xué)教育技術(shù)本科學(xué)士，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校518172）