注重整體解讀 營(yíng)造濃郁氛圍

方光輝

摘要：詩(shī)歌是一種非常優(yōu)美的文學(xué)形式，在高中階段語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，詩(shī)歌教學(xué)需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，注重審美體驗(yàn)和審美能力。我國(guó)詩(shī)歌從開(kāi)始發(fā)展到今天，已經(jīng)有了十分悠久的歷史，其發(fā)展歷程曲折且優(yōu)美。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品過(guò)程中，可以通過(guò)了解語(yǔ)言的獨(dú)特以及不同詩(shī)歌的詩(shī)意來(lái)培養(yǎng)自己的詩(shī)歌鑒賞能力?；诖耍疚膶@如何在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力展開(kāi)教學(xué)策略方面的探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；審美能力；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0005

現(xiàn)代高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在一些比較顯著的問(wèn)題，比如教師在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌只能從非常淺顯的層面去感知詩(shī)歌的意象，甚至在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生還會(huì)直接脫離詩(shī)歌文本對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更加隨意的解讀。究其根源，這都是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意提高學(xué)生的審美能力。因此，教師有必要對(duì)自己的教學(xué)方法做出轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

一、弱化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，注重教學(xué)詩(shī)歌體系

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂中，越來(lái)越多的教師將教學(xué)目標(biāo)與高考和日常考試相結(jié)合，應(yīng)試化的教育將許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為和題目相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。原本形式優(yōu)美、思想感情濃烈的詩(shī)歌被拆解成一個(gè)個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行掌握。在這種背景下，學(xué)生想要學(xué)習(xí)詩(shī)歌會(huì)產(chǎn)生更大的困難。一方面單純從理解知識(shí)點(diǎn)的層面去欣賞詩(shī)歌，不利于學(xué)生從思想感情方面把握詩(shī)歌意象；另一方面，當(dāng)教師以教會(huì)考試為主要教學(xué)目的時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，分析詩(shī)歌方面的能力也無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的審美體驗(yàn)盡量弱化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，注重教學(xué)詩(shī)歌體系。

例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》這首詩(shī)時(shí)，主要是讓學(xué)生在了解詩(shī)歌意象的過(guò)程中把握詩(shī)人精神主旨，把握詩(shī)歌中句式長(zhǎng)短變化以及韻律變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感并重點(diǎn)掌握詩(shī)歌中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但這種教學(xué)方法顯然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意，教學(xué)詩(shī)歌是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以先從弱化知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，注重教學(xué)詩(shī)歌體系。比如在教學(xué)這首詩(shī)之前，教師就可以向?qū)W生明確，在以往的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的各種文體，那么這首詩(shī)是一首什么樣的詩(shī)體呢？除此之外，教師還可以向?qū)W生科普本詩(shī)的相關(guān)背景，讓學(xué)生大概了解作者李白在敘寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種怎樣的心情？當(dāng)時(shí)處在什么樣的社會(huì)環(huán)境中？而李白這個(gè)人的性格特點(diǎn)又是怎樣的？遇到了怎樣的事情？何以寫(xiě)出這樣的詩(shī)句？用整體講解這首詩(shī)的精神主旨來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的講解，更有利于學(xué)生從整體層面把握本詩(shī)的主要精神。當(dāng)然為學(xué)生講解整體的詩(shī)歌體系，并不代表要完全忽略知識(shí)點(diǎn)的講解，但可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出一些弱化處理。比如，當(dāng)教師講解完整首詩(shī)的體系，以及讓學(xué)生了解了詩(shī)人的主要精神之后，教師可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如“酒在本詩(shī)中代表了什么樣的意象？”先讓學(xué)生自主討論，然后再達(dá)成共識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能夠完成教學(xué)任務(wù)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、改變一言堂的教學(xué)效果，把詩(shī)歌融入學(xué)習(xí)生活

高中階段的詩(shī)歌教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在相當(dāng)嚴(yán)重的一言堂現(xiàn)象，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效地體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要意象，然而當(dāng)下課之后，學(xué)生的精神觀念就轉(zhuǎn)移到了別的地方，而課上所學(xué)知識(shí)也無(wú)法在課下得到有效的體現(xiàn)。教師在下一次教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課講的有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)大部分都已經(jīng)被學(xué)生遺忘。不僅大大拖累了教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變這種情況，把詩(shī)歌的教學(xué)融入學(xué)習(xí)生活。

例如，教師在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)時(shí)可以以詩(shī)人為主要線索，比如挑選一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)教學(xué)“李清照”這一詩(shī)人的作品，由于李清照的詩(shī)歌作品在高中階段出現(xiàn)較多，學(xué)生不可能將所有詩(shī)歌在一節(jié)課內(nèi)完全消化。因此，教師可以將這一教學(xué)任務(wù)看作是一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)周期，將這段時(shí)間稱之為“李清照學(xué)習(xí)周”。在教學(xué)李清照相關(guān)詩(shī)歌的這段時(shí)間之內(nèi)，教師將李清照的個(gè)人資料、生平介紹以及性格特點(diǎn)都打印成大字報(bào)張貼在班級(jí)內(nèi)部，并且將李清照的多種詩(shī)歌以黑板報(bào)的形式呈現(xiàn)在教室中。當(dāng)學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)完李清照的知識(shí)之后，課下時(shí)間觀察教室四周的李清照相關(guān)知識(shí)，也能夠沉浸在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)這樣的教學(xué)方法就能夠較好地改變一言堂的教學(xué)現(xiàn)象，把詩(shī)歌成功融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在這種沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍影響下，教師只需要在課堂講解知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就能夠有效地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生深度理解詩(shī)歌中的思想感情，提高審美。

三、總結(jié)

詩(shī)歌是一種表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)思想感情的文學(xué)形式，詩(shī)歌教學(xué)在閱讀教學(xué)中占有重要的意義，但是在一線教學(xué)進(jìn)程中詩(shī)歌被肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)、一言堂等教學(xué)問(wèn)題，綜合本文介紹，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。

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（作者單位：安徽省岳西中學(xué)246600）