《童聲合唱與指揮》課程評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新研究

常婧

摘要：國(guó)家高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，其課程的改革創(chuàng)新也需要引起各方重視?！锻暫铣c指揮》課程是張家口學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育必修課，是專(zhuān)業(yè)核心課程，也是教師教育類(lèi)課程，是實(shí)現(xiàn)美育教育最有效的途徑。和諧的合唱、優(yōu)雅的指揮不僅可以讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，提高學(xué)生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。本文擬從該課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題著手，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：童聲合唱與指揮? 課程評(píng)價(jià)體系? 改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）20-0127-04

合唱是聲樂(lè)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，是音樂(lè)教學(xué)里歌唱教學(xué)中的重要組成部分，在我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，對(duì)于兒童而言，和諧動(dòng)聽(tīng)的合唱不僅可以引導(dǎo)他們步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能使他們得到情感的滿(mǎn)足，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂(lè)感知和高尚的藝術(shù)情操，對(duì)于學(xué)生提高音樂(lè)技能、提升音樂(lè)素養(yǎng)有重要的作用。合唱指揮的任務(wù)是運(yùn)用手的動(dòng)作，輔以必要的面部表情和身體細(xì)微的動(dòng)態(tài)，構(gòu)成指揮所特有的無(wú)聲語(yǔ)言，帶領(lǐng)、啟示被指揮者的演唱，這兩者的結(jié)合對(duì)于教學(xué)而言是具有一定難度的，對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、交流溝通、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的能力都有嚴(yán)格要求。我國(guó)在這門(mén)課程的教學(xué)效果并不明顯，一方面受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式影響，另一方面與課程評(píng)價(jià)體系有密切關(guān)系，學(xué)生在童聲合唱訓(xùn)練與指揮方面并未完全展現(xiàn)自身的天賦和潛能，在當(dāng)前新課改的背景下，這門(mén)課程正在積極推進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新，以更好地符合新時(shí)期教學(xué)的需要。

一、《童聲合唱與指揮》課程評(píng)價(jià)體系改革作用

在音樂(lè)教學(xué)中，合唱是聲樂(lè)演唱的一種團(tuán)體表演形式，而指揮對(duì)合唱的整體性表演有著重要的引導(dǎo)作用，對(duì)音樂(lè)演出的整體效果起到重要的影響作用，合唱教學(xué)本來(lái)就具有一定的難度，而童聲合唱作為合唱的一種特殊類(lèi)型，《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)的難度隨之增加，指揮與合唱需要相互配合，將音樂(lè)指揮的理論知識(shí)與音樂(lè)合唱有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于理論教學(xué)而言更加注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練以及相互協(xié)作，因此針對(duì)當(dāng)前教學(xué)以理論輸出為主的現(xiàn)狀，需要及時(shí)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能更好地滿(mǎn)足課程教學(xué)需要，提高課程教學(xué)效果。

二、《童聲合唱指揮》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求下，眾多高校的教師在課程改革方面勇敢地作出了新的嘗試，并且取得了一定的成果，《童聲合唱與指揮》課程的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系也在不斷地改革當(dāng)中，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還面臨著一定的挑戰(zhàn)。

（一）“指揮”與“童聲合唱”分離教學(xué)

根據(jù)對(duì)當(dāng)前《童聲合唱與指揮》課程的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)普遍存在缺乏正確的合唱指揮教學(xué)認(rèn)知的問(wèn)題，即認(rèn)為合唱與指揮之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，整體的表演效果主要依靠合唱方式來(lái)呈現(xiàn)，而合唱的表演效果則主要由個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)決定，這種普遍的認(rèn)知是不正確的，分離式的教學(xué)不僅不利于合唱和指揮的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能，因?yàn)橹笓]與合唱是緊密相關(guān)的，是相互促進(jìn)、相互成就的一個(gè)整體，指揮可以對(duì)合唱起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前我國(guó)高校在《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)方面存在明顯的理論和實(shí)踐脫節(jié)情況，單純的理論教學(xué)對(duì)于合唱這種表演形式的教學(xué)效果并不明顯，這種教學(xué)方式對(duì)合唱指揮人才的培養(yǎng)造成了極大的消極影響。理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，如果只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，則不利于學(xué)生的整體發(fā)展。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，負(fù)責(zé)合唱指揮教學(xué)的高校教師必須轉(zhuǎn)變自身的想法，充分意識(shí)到理論和實(shí)踐融合對(duì)合唱指揮教學(xué)的重要影響，并且根據(jù)該門(mén)課程自身的特殊性，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)課堂枯燥

眾所周知，課堂作為高校教師開(kāi)展教學(xué)的主陣地，如果缺乏趣味則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而當(dāng)前的《童聲合唱與指揮》課堂也同樣采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師負(fù)責(zé)教授合唱與指揮的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)法充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是遵循傳統(tǒng)，死記硬背，沒(méi)有落到動(dòng)手操作的實(shí)處，由此陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度、表現(xiàn)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)教師的教學(xué)要求存在一定的差異，教師如果采取單一的教學(xué)方式，不能做到“因材施教”，會(huì)直接影響到整體的教學(xué)效果。

（四）教師主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的教學(xué)方式中，絕大部分教師處于主導(dǎo)地位，占據(jù)課堂教學(xué)的絕大部分，不注重發(fā)揮學(xué)生在合唱和指揮方面的作用，而學(xué)生單純地接受教師教授的理論知識(shí)與合唱指揮技能，在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往充當(dāng)合唱隊(duì)員的角色，束縛了學(xué)生在音樂(lè)方面潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在后期進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中不能完全適應(yīng)合唱與指揮的具體工作場(chǎng)景，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也無(wú)法在實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，無(wú)法在小組或集體活動(dòng)中鍛煉和增強(qiáng)協(xié)作能力。

（五）課程評(píng)價(jià)單一化、機(jī)械化

由于《童聲合唱與指揮》課程的教學(xué)方式基本沿用以往的傳統(tǒng)方式，其教學(xué)評(píng)價(jià)方式也采用單一、刻板的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)多少或者某一方面的技能進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，并不是根據(jù)學(xué)生在合唱和指揮方面的綜合素質(zhì)表現(xiàn)予以全面評(píng)價(jià)，而通常的考察形式也只通過(guò)期中、期末考試進(jìn)行，這種方式具有偶然性和諸多的不確定性，對(duì)理論知識(shí)方面的評(píng)價(jià)多于技能考察，對(duì)于這門(mén)課程的評(píng)價(jià)，不能拘泥于單一的理論考核，應(yīng)該建立起多元的課程評(píng)價(jià)體系，讓考核更加全面和客觀。

三、《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新途徑

課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革直接影響到課程教學(xué)效果，盲目或者錯(cuò)誤的改革方式不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且會(huì)使教學(xué)進(jìn)程陷入混亂，影響后續(xù)教學(xué)成效，因此改革的路徑需要根據(jù)當(dāng)前該課程在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)“童聲合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)合唱指揮教學(xué)的認(rèn)知，意識(shí)到合唱與指揮的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮指揮在合唱方面的作用，更好地引導(dǎo)合唱，呈現(xiàn)出好的音樂(lè)表演效果。教師作為課程的授課者，自身需要對(duì)童聲合唱和指揮方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有深入的了解和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)指揮者與合唱者之間的表演默契達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“指揮”和“合唱”兩方面的聯(lián)合教學(xué)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生快速地融入課堂。例如，教師可以讓同學(xué)們輪流選擇做“指揮”和“合唱隊(duì)員”角色，并分小組進(jìn)行展示和比賽，由其他教師和同學(xué)共同組成評(píng)委，對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，這種方式不僅可以讓學(xué)生充分了解指揮和合唱的配合作用，還可以在訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，為后期的合唱指揮學(xué)習(xí)表演奠定基礎(chǔ)。

（二）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

單純的理論教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)的需要，合唱和指揮對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理論知識(shí)教學(xué)，理論知識(shí)教學(xué)方面以必需、夠用為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生接受相關(guān)理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，需要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)所起到的指導(dǎo)作用，充分意識(shí)到理論和實(shí)踐有機(jī)融合對(duì)《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)的重要意義。教師開(kāi)展課程改革時(shí)，需要從實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索，在設(shè)計(jì)相關(guān)課上內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練，可以為每位學(xué)生輪流提供實(shí)踐指揮的機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)，還可以在課下開(kāi)展相關(guān)的展示活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中練習(xí)，幫助他們快速找到表演狀態(tài)，從而使他們的合唱和指揮的專(zhuān)業(yè)技能以及臨場(chǎng)、溝通等方面的綜合素質(zhì)都取得顯著提升，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是《童聲合唱與指揮》這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中必須要采取的措施，一方面順應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，真正幫助學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐掌握技能，另一方面促進(jìn)了相關(guān)課程教學(xué)體系的改革完善。

（三）采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式

作為《童聲合唱與指揮》的授課教師，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)讓自己的課堂變得豐富而有趣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能最大程度地讓學(xué)生在短短的課堂中理解和獲取更多的信息。新一代的學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前任何階段的群體，因此，教師可以在課堂教學(xué)中善用多媒體形式，通過(guò)視頻等案例方式輔助教學(xué)，一方面加深學(xué)生的視覺(jué)記憶，另一方面可以有效地活躍課堂氣氛，通過(guò)視頻播放指揮的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生代入角色，配合合唱訓(xùn)練，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在觀看視頻過(guò)程中針對(duì)自身實(shí)際情況提出問(wèn)題，教師和學(xué)生進(jìn)行討論和解答，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合，教師還可以通過(guò)多媒體的形式將不同類(lèi)型的童聲合唱作品進(jìn)行賞析和對(duì)比，搭配指揮的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有更加深入的體驗(yàn)感，這種教學(xué)方式既符合新時(shí)代下課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的需要，還能拓展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用需求，能在短時(shí)間內(nèi)收獲較好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)模式多元化，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主導(dǎo)作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)得更為突出，他們?cè)诤铣椭笓]的技能學(xué)習(xí)、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面呈現(xiàn)出明顯的差異，因此單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。教師在進(jìn)行《童聲合唱與指揮》這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中，一方面需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性化需求采取不同的教學(xué)方式，盡可能發(fā)掘每位學(xué)生在音樂(lè)方面的不同潛質(zhì)。例如在分組教學(xué)中，性格大方，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)且善于與他人溝通的同學(xué)，如果對(duì)指揮表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，就可以充分挖掘其在指揮方面的天賦和潛能，因材施教，最大程度地發(fā)揮課堂的重要作用。另一方面，可以通過(guò)各種方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，不僅讓學(xué)生接觸多種類(lèi)型的合唱作品，找到合唱類(lèi)作品的相通之處，還能幫助學(xué)生尋找到真正感興趣的學(xué)習(xí)方向，并在這一方向上深耕，在某一細(xì)分領(lǐng)域取得顯著的成就，這是進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的真正意義所在。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于承擔(dān)教學(xué)主體的任務(wù)，始終扮演著說(shuō)教者的角色，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有一定的阻礙作用，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的過(guò)程中必須要強(qiáng)化學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自身角色，學(xué)會(huì)從教育知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，有意識(shí)地將課堂交由學(xué)生參與和嘗試主導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供童聲合唱訓(xùn)練、指揮法等展示的舞臺(tái)，盡量使每位學(xué)生的天賦都展現(xiàn)出來(lái)，完成課堂由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，師生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我練習(xí)，逐步提高。

（五）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新，不僅有利于教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，很大程度上還可以直接影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，教師注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，考查形式也趨于單一化和機(jī)械化，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生《童聲合唱與指揮》的評(píng)判是不夠標(biāo)準(zhǔn)和合理的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

《童聲合唱與指揮》課程基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分是以應(yīng)用為目的，理論講授以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，課下還要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能，提高綜合實(shí)踐教學(xué)能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考察和學(xué)生能力評(píng)價(jià)是有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要舉措，學(xué)校和教師需要明確該門(mén)課程是一門(mén)以實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)核心課程，為了更好地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生在合唱訓(xùn)練和指揮法基礎(chǔ)方面的綜合能力轉(zhuǎn)變，而不是沿襲傳統(tǒng)機(jī)械化的結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在課程進(jìn)行的全過(guò)程都對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，建立和完善一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)改革考試方式，由傳統(tǒng)的期中、期末理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師綜合評(píng)價(jià)，建立起全方位、過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)體系，由出勤平時(shí)表現(xiàn)、課下個(gè)人+小組協(xié)作練習(xí)分項(xiàng)提交展示作業(yè)以及期末考核多級(jí)聯(lián)動(dòng)的考核機(jī)制組成，不再以簡(jiǎn)單的理論考核結(jié)果作為學(xué)生本門(mén)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，將注意力更多地集中于教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)和在舞臺(tái)的實(shí)際表現(xiàn)，甚至可以加入課下積極參與度的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)每位學(xué)生都主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受教師考核轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與到自身的考核工作當(dāng)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該成為課程評(píng)價(jià)的主體，他們可以隨時(shí)提出自己的意見(jiàn)和新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師與學(xué)生的角色互換體驗(yàn)、互動(dòng)參與和討論，在所在班級(jí)或者院系內(nèi)試行，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化發(fā)展的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革中的關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，通過(guò)對(duì)《童聲合唱與指揮》課程的全方位觀察和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在教學(xué)方式過(guò)于單一、教學(xué)評(píng)價(jià)方式機(jī)械化的問(wèn)題，課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方式改革創(chuàng)新都面臨著一定的阻力，盡管在全體師生的共同努力下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革與創(chuàng)新取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在諸多問(wèn)題，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，還需要繼續(xù)摸索，在實(shí)踐中總結(jié)出一套科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并廣泛應(yīng)用于高?！锻暫铣c指揮》課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，另一方面也可以更好地幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

針對(duì)《童聲合唱與指揮》課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題，高校教師應(yīng)該在新課改的大背景下積極迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況，把學(xué)生當(dāng)作課程評(píng)價(jià)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，設(shè)置一套科學(xué)的課程體系，根據(jù)該門(mén)課程對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的具體需要，合理安排課程學(xué)習(xí)課時(shí)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為新評(píng)價(jià)方式中的主體，全方面提升學(xué)生的音樂(lè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)掘每位學(xué)生的音樂(lè)潛能，一方面為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才，另一方面也為我國(guó)高等教育師范類(lèi)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新提供一定的借鑒。

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