面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)院校“名師工作室”運(yùn)行機(jī)制建立研究

張合振，楊 斌，李俊潔

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100）

教師團(tuán)隊(duì)尤其是名師向來(lái)是推動(dòng)職業(yè)院校教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。在“職教改革”大背景下，有經(jīng)驗(yàn)、有理念的名師引導(dǎo)教學(xué)思維引導(dǎo)、促成課程創(chuàng)新，進(jìn)而演化成“名師工作室”模式。“名師工作室”一名于2000年首次被正式文件提出，

京、蘇、魯、閩、浙等省市緊隨其后正式發(fā)文，探析名師工作室的制度條例、基本性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)、基本職責(zé)、建設(shè)重難點(diǎn)和保障機(jī)制。借由名師工作室建立之機(jī)，闡揚(yáng)名師的中流砥柱、示范引領(lǐng)功用，骨干教師的身先士卒、奮力進(jìn)取之意，在最大程度上策動(dòng)教師謀求專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)。

一、“名師工作室”基本概述

（一）核心概念概述

1.名師。一般來(lái)說(shuō)，名師是指教學(xué)技藝精熟、科研成果豐富、深受喜愛(ài)模范、領(lǐng)域影響力的專(zhuān)家型或?qū)ｉL(zhǎng)型教師，又可被稱(chēng)之為“特級(jí)教師”或“正高級(jí)教師”。教育部（各級(jí)教育局）對(duì)“名師”的資格、時(shí)限、條件、回報(bào)等均有一套系統(tǒng)性制度和規(guī)章。

2.名師工作室。學(xué)術(shù)界尚未對(duì)“名師工作室”做出放之四海皆準(zhǔn)的概念定義，通俗而言，名師工作室是指在教育行政部門(mén)支持下，以單一名師或名師團(tuán)隊(duì)為領(lǐng)軍者，探尋教師專(zhuān)業(yè)化和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)的教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體。名師工作室作為一種研修共同體，便于直接有效地分享名師智慧、鍛煉教學(xué)手法、形成教學(xué)風(fēng)格、把握專(zhuān)業(yè)方向。名師工作室的發(fā)展目標(biāo)清晰明確，力求性?xún)r(jià)比更高的完成專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和工作室發(fā)展愿景、研究方向，珠聯(lián)璧合。名師工作室是極具別樣色彩教研團(tuán)體，在很大程度上具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)影響力，且研修氛圍、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感前所未有的濃厚。

（二）“名師工作室”的定位和運(yùn)行機(jī)制概述

就名師工作室的存在目標(biāo)和定位而言，尹艷秋和季銀[1]強(qiáng)調(diào)，相較于利用“名師”名氣和噱頭擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模和區(qū)域影響力，更為關(guān)鍵的是，借由名師工作室這一形式，在名師的引導(dǎo)提攜下，鞭策推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、專(zhuān)業(yè)教師綜合素養(yǎng)增進(jìn)，從而在更大程度上促成教育均衡、知識(shí)同享。李想[2]指出名師工作室以專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性和開(kāi)放性為基本特征，其存在的主要職責(zé)為領(lǐng)航青年教師成長(zhǎng)、保障課題實(shí)施研究、實(shí)踐現(xiàn)代教育理念、深化"充電式"教研活動(dòng)和推動(dòng)綜合素養(yǎng)教學(xué)改革。

就名師工作室的功能定位而言，遲恩宇[3]強(qiáng)調(diào)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)系統(tǒng)化、貫穿式、全過(guò)程地項(xiàng)目課程資源開(kāi)發(fā)、整合及實(shí)施，開(kāi)展綜合性工程或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等幾大層面，是高職院?！懊麕煿ぷ魇摇钡闹黧w功能。

就名師工作室的運(yùn)行機(jī)制而言，嚴(yán)運(yùn)錦和朱寧波[4]指出教師學(xué)習(xí)的過(guò)程及其中藕斷絲連的各因素相互作用關(guān)系，構(gòu)成名師工作室中教師學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)鍵內(nèi)容（詳見(jiàn)圖1）。董少丹[5]明確指出，名師工作室和教師專(zhuān)業(yè)提升息息相關(guān)、一脈相連，然而前者的掛牌機(jī)制、保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍存障礙不可忽視。

圖1 名師工作室的運(yùn)行機(jī)制

二、面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)院校“名師工作室”建立的重要性

（一）教師成長(zhǎng)模式的實(shí)踐載體

第一，借由集體備課打磨教學(xué)技能。集體備課匯集群體智慧，被稱(chēng)之為“異彩紛呈的教案研修”，使專(zhuān)業(yè)教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，強(qiáng)化科學(xué)化教學(xué)認(rèn)知和教育行為。名師工作室集體備課不再存在固有的年級(jí)、學(xué)科、學(xué)校、地區(qū)甚至國(guó)家障礙，依托同伴互助、集思廣益、協(xié)同推進(jìn)等形式，探究現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題、研討參賽課程。第二，借由個(gè)性研修精進(jìn)教學(xué)技能。教師學(xué)習(xí)共同體是差異性、個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)體，依托名師指點(diǎn)和引導(dǎo)，集合親歷活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、大膽嘗試和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，整合成員年齡、教學(xué)水平等，激發(fā)創(chuàng)新思維、重塑教學(xué)風(fēng)格、突破專(zhuān)業(yè)瓶頸、促成優(yōu)質(zhì)發(fā)展。第三，借由示范觀摩交流教學(xué)技能。工作室開(kāi)展同課異構(gòu)（教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)處理和教學(xué)呈現(xiàn)有異）、翻轉(zhuǎn)課堂、共讀共研（自主組織和參與的探討學(xué)習(xí)資料）、課題研究、線上教學(xué)等形式的名師示范課，搭建年輕學(xué)者和青年教師“求同存異中的成長(zhǎng)”的教學(xué)交流平臺(tái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。以“自主、合作、探究”為教學(xué)理念，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，從不同的維度和視角解壓教學(xué)藝術(shù)的多樣性和教學(xué)創(chuàng)造的可能性，設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)應(yīng)用，深入推進(jìn)課堂改革以及教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）推動(dòng)教師積淀專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教研能力

本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)窮其一生學(xué)習(xí)的三大類(lèi)知識(shí)，詳見(jiàn)表1。

表1 專(zhuān)業(yè)教師需積淀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)表

專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力被統(tǒng)稱(chēng)為教師教研能力，亦是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。第一，在專(zhuān)業(yè)閱讀中促進(jìn)智慧成長(zhǎng)?！皶?shū)中自有黃金屋”喜歡閱讀的專(zhuān)業(yè)教師，更佳地在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、游刃有余地拓展課堂知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生心智。第二，在深度思考中升華教育理念。專(zhuān)業(yè)教師若是機(jī)械地、填鴨式、任務(wù)導(dǎo)向式的備課、上課、教學(xué)評(píng)價(jià)，其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力將原地打轉(zhuǎn)。名師工作室可在相當(dāng)大程度上借由主題研討、讀書(shū)交流等途徑和手段，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師思索教育和教學(xué)，開(kāi)展自我批判、重建與超越。第三，在課題研究中提升理論素養(yǎng)。借由名師“課題”為紐帶，切實(shí)落實(shí)成員分工，搜集資料、編制問(wèn)卷、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、研析結(jié)果及撰寫(xiě)報(bào)告，定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與階段小結(jié)。

（三）引導(dǎo)教師樹(shù)立良好師德和精神凝聚

第一，充分發(fā)揮名師魅力。名師擁有人格魅力，“名師”一言一行均直接或間接作用于專(zhuān)業(yè)教師和莘莘學(xué)子，敬畏之心、學(xué)習(xí)之心油然而生。專(zhuān)業(yè)教師要有夢(mèng)想、有激情、有學(xué)識(shí)、有信念、有溫度；名師擁有風(fēng)度魅力，端莊、大方、從容，對(duì)名師的教學(xué)有助力作用；名師擁有學(xué)識(shí)魅力，名師們立身以嚴(yán)、學(xué)無(wú)止境。第二，營(yíng)造有溫度的精神家園。作為一種特殊形制的教師共同體，名師引領(lǐng)、少走彎路，同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，課題研究、分享智慧，參與互動(dòng)中、超越自我。“多渠道、重自發(fā)”的網(wǎng)絡(luò)研修交流平臺(tái)、“完整性、新穎性、探索性、開(kāi)放性”的指導(dǎo)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師能力素養(yǎng)和興趣專(zhuān)長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的有效形式

第一，名師以身作則形成學(xué)習(xí)風(fēng)尚。終身學(xué)習(xí)和終身教育理念異曲同工，要求領(lǐng)軍人物的名師善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考，無(wú)時(shí)不刻為自身充電，借由讀書(shū)沙龍、教學(xué)案例、公眾號(hào)文章，保持求知欲望、更新知識(shí)體系、不斷超越自己，提高自身人格魅力、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。第二，提供豐富的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)常態(tài)化。真正意義上的“輻射式”教學(xué)，要求生態(tài)化發(fā)展、覆蓋性整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及師資力量。搭建“線上+線下”互助協(xié)作平臺(tái)，發(fā)揮報(bào)刊、戶(hù)外廣告等傳統(tǒng)媒介的普適性和廣泛性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”媒介的瞬時(shí)性、溝通性和交互性，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)陣地建設(shè)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高效學(xué)習(xí)。

三、面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)院?！懊麕煿ぷ魇摇边\(yùn)行機(jī)制構(gòu)建策略

（一）申請(qǐng)掛牌機(jī)制

對(duì)于面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)院校名師工作室來(lái)說(shuō)，如何籌建、如何申報(bào)、如何確定組織關(guān)系至關(guān)重要，旨在面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求提供基礎(chǔ)配套。

1. 名師工作室的組見(jiàn)模式

名師工作室可采用“1+N模式”和“1+M+N模式”，前者是指由一名主持人，若干骨干教師和學(xué)習(xí)伙伴戮力同心搭建而成的學(xué)習(xí)共同體，后者是指由一名主持人、大于1名師團(tuán)隊(duì)加若干骨干教師和學(xué)習(xí)伙伴。其中，就“1+N模式”而言，名師是名師工作室的指北針和核心所在；骨干教師為教研活動(dòng)的主力，其他教師和優(yōu)秀學(xué)者共同參與和成果轉(zhuǎn)移，在最大程度上實(shí)現(xiàn)輻射帶動(dòng)功用。

圖2 名師工作室組建模式

2. 名師工作室申報(bào)流程

借由自薦申報(bào)、學(xué)校評(píng)議推薦兩大途徑，在專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)審核，教育行政部門(mén)認(rèn)定授牌、監(jiān)督指導(dǎo)下，實(shí)行任期制、連任制，每屆任期為三年。選拔程序?yàn)椋嘿Y格申請(qǐng)——初步評(píng)估——陳述答辯——現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查——評(píng)估意見(jiàn)——集中投票——提交預(yù)審——審批公示。

（二）支持保障機(jī)制

面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)院校“名師工作室”需要明確政策保障、社會(huì)團(tuán)體支持、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)注入、名師時(shí)間保障、教育技術(shù)支持等，旨在面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求提供外部支持。

1. 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障和政策引導(dǎo)

第一，深入調(diào)查名師工作室的實(shí)際困難，借由靈活性財(cái)政撥款、專(zhuān)項(xiàng)性財(cái)政資金給予財(cái)力支持、協(xié)助運(yùn)行規(guī)劃、督促專(zhuān)款專(zhuān)用。第二，簡(jiǎn)化流程考評(píng)，注重教學(xué)成效和科研成果。成立專(zhuān)門(mén)的考核小組，構(gòu)建簡(jiǎn)化性、系統(tǒng)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，審核工作室的運(yùn)行管理、教研活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)習(xí)成效及輻射作用。第三，充分賦權(quán)。降低教育行政部門(mén)的業(yè)務(wù)干預(yù)和控制，使工作室享有管理權(quán)、運(yùn)營(yíng)權(quán)。

2. 加強(qiáng)主持人能力培養(yǎng)

主持人（首席名師）能力的高低、學(xué)識(shí)的程度，直接作用于工作室的研究成效和創(chuàng)建功績(jī)，初次選擇和后期培訓(xùn)均至為關(guān)鍵，建立名師培養(yǎng)跟蹤制度、個(gè)人業(yè)務(wù)檔案制度、強(qiáng)化組織培訓(xùn)制度、階段性考核制度，短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充短板。

3. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用信息技術(shù)、獲取海量知識(shí)的能力，不可或缺。同時(shí)，設(shè)立名師工作室資源庫(kù)，開(kāi)設(shè)微課慕課、典型案例、科研論壇、風(fēng)格搭建、課題研究等專(zhuān)欄。名師工作室核心團(tuán)隊(duì)借助信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)型資源，互享教學(xué)資源、借鑒教學(xué)理論、尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，促成區(qū)域教育資源的“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”。

（三）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制

1. 豐富學(xué)習(xí)形式、重視知識(shí)應(yīng)用

名師工作室應(yīng)當(dāng)切實(shí)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍、教學(xué)反思、考核評(píng)價(jià)和教育科研等角度切入，旨在推動(dòng)教師沉淀專(zhuān)業(yè)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用。豐富研修活動(dòng)、提升有效性，并敦促專(zhuān)業(yè)教師（工作室成員）將習(xí)得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，延展教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍課堂氛圍、深度教學(xué)反思、及時(shí)教學(xué)反饋和系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)。

2. 優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)

注重學(xué)科資源的質(zhì)與量，優(yōu)化上傳資源的結(jié)構(gòu)和層次，豐富教師學(xué)習(xí)、拓展的資料。鼓勵(lì)工作室每個(gè)成員間的分享與互助，營(yíng)造更助于專(zhuān)業(yè)提升、人際和諧的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍。促使名師工作室間交流互動(dòng)，舉行同學(xué)科工作室聯(lián)合教研活動(dòng)，整合學(xué)科資源，共享教育教學(xué)資源，擴(kuò)大資源的輻射程度。以自身教學(xué)實(shí)踐為背景，依托名師工作室進(jìn)一步規(guī)劃自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，并進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)能力、反思能力、溝通能力，以提升自我。

（四）增長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

1. 共享共建愿景、實(shí)施民主策略

名師工作室是一種特殊的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)模式，需要全員參與、共立愿景，營(yíng)造充滿(mǎn)歸屬感的教師共研環(huán)境，并依照愿景劃分不同發(fā)展階段和階段任務(wù)謀求共同發(fā)展。工作室主持人要有的放矢的放權(quán)，注重成員領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、主體意識(shí)、決策參與意識(shí)的培養(yǎng)，以及價(jià)值體系的搭建。

2. 創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制、多方宣傳鼓勵(lì)

引導(dǎo)成員行為方式及價(jià)值取向，制定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)方法，旨在激活名師工作室內(nèi)部成員動(dòng)力和活力。第一，借由考評(píng)機(jī)制激勵(lì)教師主動(dòng)參與。將教師在名師工作室中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成效作為年終考核占比頗重的其中一項(xiàng)，對(duì)成果予以獎(jiǎng)金、科研資金等實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)賞和嘉獎(jiǎng)，加之榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、證書(shū)等精神性嘉勉和表彰，從而激勵(lì)教師主動(dòng)參與工作室活動(dòng)。第二，多元宣傳路徑、鼓勵(lì)教師加入?！白叱鋈ァ焙汀邦I(lǐng)進(jìn)來(lái)”對(duì)于名師工作室而言，應(yīng)當(dāng)?shù)攘魁R觀、一視同仁。多渠道宣傳研究成果，吸引新鮮“血液”的不斷引入，以便于在更大程度上實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升，擴(kuò)大工作室的影響力和知名度。