教育重在育人，育人重在育心

鄭蓉

【摘? ?要】? 立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)之一，其主要對(duì)象是廣大青少年群體，主要培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。道德與法治課堂作為學(xué)生接受德育的重要途徑，需要生動(dòng)、有趣、高效與實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】? 立德樹人;課堂教學(xué);道德與法治

道德與法治是初中階段的一門重要學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、塑造學(xué)生完善人格、保障學(xué)生心理健康發(fā)展的重要任務(wù)。上好道德與法治課，可以促進(jìn)學(xué)生整體道德意識(shí)的提升，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們獲取新知的內(nèi)驅(qū)力，道德與法治教師在教學(xué)的過程中，要靈活運(yùn)用生活教學(xué)法、情境教學(xué)法等策略，以集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與德育的雙提升。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的道德行為

利用生活教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，為學(xué)生將教材中的內(nèi)容運(yùn)用到生活中提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。生活教學(xué)法同樣也需要教師認(rèn)真觀察生活，積累豐富的素材，了解學(xué)生的學(xué)情，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課堂上有話可說，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

在進(jìn)行初中道德與法治《維護(hù)秩序》一課教學(xué)時(shí)，教師就運(yùn)用了生活教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序的認(rèn)同感。首先本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識(shí)，理解秩序是人們社會(huì)生活的基本保證。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在導(dǎo)入之初便出示了許多公共場(chǎng)所的圖片，并道：“這些公共場(chǎng)所都是秩序井然的，那究竟什么是公共秩序呢？”學(xué)生可以答出是人們自覺、有規(guī)律的生活狀態(tài)。教師繼續(xù)提問：“除了上圖內(nèi)容外，你還在哪些場(chǎng)所感受到了公共秩序的作用？”學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行回答，回答完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生活秩序的作用。在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用生活化的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生提供了聯(lián)想的空間，便于學(xué)生日后道德行為的模仿與落實(shí)，發(fā)揮了道德與法治課堂的育人作用，規(guī)范了學(xué)生的日常行為。

生活教學(xué)法是近年來很受認(rèn)可的教學(xué)模式，利用生活化的事例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生將生活與課本內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生的日常行為提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生的法治意識(shí)

情境教學(xué)法指的是教師運(yùn)用一定的圖片、音頻、視頻、文字材料等內(nèi)容，將學(xué)生帶入一個(gè)具有特定情感色彩的氛圍中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，深化學(xué)生的認(rèn)知。情境教學(xué)法要求教師做好充分的課前預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的情境，提升課堂教學(xué)效果。利用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生深刻地了解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的生活觀念與法治觀念。

在進(jìn)行初中道德與法治《生活需要法律》一課的教學(xué)時(shí)，教師就利用情境教學(xué)法，培育學(xué)生的守法意識(shí)。首先本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解法律的內(nèi)涵，初步樹立正確的法治意識(shí)。為了讓學(xué)生快速了解本節(jié)課所展現(xiàn)的內(nèi)容，教師在導(dǎo)入時(shí)便出示了微課，讓學(xué)生通過微課了解我國(guó)的法律發(fā)展：“法律與我們生活息息相關(guān)，它在看不見的地方默默地維護(hù)著我們的合法權(quán)益，作為社會(huì)公民，我們要自覺地遵守法律，維護(hù)法律?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生明確了我國(guó)法律的發(fā)展過程，增強(qiáng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

可見，情境教學(xué)法可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與印象，豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生道德的發(fā)展與習(xí)慣的養(yǎng)成提供肥沃的土壤，更好地提升學(xué)生的公民素養(yǎng)。

三、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)法指的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地接受學(xué)校教育和全面發(fā)展而開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。實(shí)踐教育不追求教科書式的靜態(tài)理論構(gòu)建，而是始終緊跟時(shí)代潮流，使教育充滿生命活力。實(shí)踐教育的目的是促進(jìn)學(xué)生理解和消化教師傳授的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。道德與法治課堂就是適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在行動(dòng)中得到情感的發(fā)展。

在進(jìn)行初中道德與法治“服務(wù)社會(huì)”一課的教學(xué)時(shí)，教師就運(yùn)用了實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)服務(wù)的成就感與快樂，教師聯(lián)系所在社區(qū)為學(xué)生尋找清除街道小廣告的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在正式實(shí)踐之前，教師先組織學(xué)生討論了這次活動(dòng)的意義以及要準(zhǔn)備的工具，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了工作范圍的劃分，以保證活動(dòng)的實(shí)效性，活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了記錄與總結(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生將教材知識(shí)內(nèi)化的過程，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并從實(shí)踐中體會(huì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一，發(fā)揮教育的育人作用。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要積極落實(shí)“立德樹人”的思想，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與源動(dòng)力，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得良好的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展與品格的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春梅.“立德樹人”理念融入初中“道德與法治”課堂教學(xué)的策略[J].教育觀察，2020，9（23）：75-76.

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