小學英語線上教育和線下教育的有效融合

蔣靜

【摘? ?要】? 隨著教育改革的進一步推進，越來越多的教育者投身到“線上教學”的探索中，對線下教學不再重視，這樣的觀念是錯誤的。事實上，線上教學和線下教學同等重要，只有巧妙銜接、有效融合，才能真正提高教學效率。

【關鍵詞】? 小學英語;線上教學;線下教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，“線上教學”成為當代教育的新趨勢。 “線上教學”在如火如荼地進行著，教師對線下教學的重視度卻在與日俱減。為改變這一現(xiàn)狀，教師應當采取策略使線上教學和線下教學相融合。

一、根據(jù)線上表現(xiàn)，線下重點學習

當前，越來越多的教師投身于“線上教學”的探索中。伴隨而來的是教師對線下教學的重視度與日俱減。事實上，線上教學和線下教學同等重要，只有巧妙銜接，才能提高課堂教學效率。

在教學小學英語四年級上冊Unit 5 Our new home時，通過學生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學生在運用“Where is the…”句型描述物品方位時，要么搞不清物品的單復數(shù)變化，要么就是分不清be動詞何時用is、何時用are。除此之外，學生還弄不清介詞搭配問題，比如in、under、on的用法。對于這些在線上教學中遺留下來的問題，教師決定在線下教學中進行集中解決。因此，在線下教學過程中，教師將學生劃分為若干小組，并鼓勵學生練習“Wheres the…”句型，引導學生回答物品位置問題，同時，向學生重點講解in、under、on等介詞的用法。

在小學英語教學中，線下教學和線上教學同等重要。在線上教學過程中，由于一切在線上進行，教師很難兼顧每個學生的學習需要。如果教師將這些問題進行線下集中解決，就能提高學生的學習效果。

二、針對學生差異，進行線上輔導

在線下教學過程中，由于一節(jié)課只有短短的40分鐘，再加上學生的英語基礎、學習能力存在一定的差異性，導致學生的學習效果參差不齊。為解決這個問題，教師可以利用線上教學，對學生進行單獨輔導。

在小學英語六年級上冊Unit 2 What a day中This unit focuses on the use of the past simple tense線下教學時，通過梳理教學情況，教師得出這樣幾個結論：第一，部分學生并未完全掌握本單元的詞匯、短語;第二，學生只能記住一些較為簡單的動詞的過去式，如“go—went”等，面對稍微復雜一些的動詞，學生不知道在后面應該加“ed”還是“d”;第三，學生還不能自如地用“一般過去時”時態(tài)描述自己做過的事情。針對這一情況，教師進行了一次摸底測試，將成績不好的學生集中在一起，單獨進行線上教學輔導。首先，針對學生記不住單詞的情況，教師可利用線上教學資源，向學生補充一些圖片和音頻，幫助學生用多元化的方式記住單詞。其次，針對動詞過去式的問題，教師利用PPT課件，向學生梳理了動詞的變形規(guī)律，并展示了一些非常規(guī)的例子，如eat變?yōu)閍te等。最后，針對學生不知道如何運用一般過去時問題，教師和學生進行了線上連麥，試著引導學生用一般現(xiàn)在時描述活動，然后再過渡到用一般過去時描述。

線下教學很容易受到時間和空間的限制，尤其針對個體差異問題，如果利用線下集中輔導，很難實現(xiàn)，因為學生住在不同的地方，時間難以協(xié)調(diào)，而線上教學可以完美地解決這個問題。

三、布置課后作業(yè)，“線上”“線下”銜接

“作業(yè)的設計與布置”是教學過程中的重要一環(huán)，卻很少引起教師的重視。尤其在早期的英語教學中，教師將全部心思放在教學環(huán)節(jié)的設計上，卻忽略了英語作業(yè)的設計同樣重要。于是，教師只能為學生布置一些抄寫單詞、句型的作業(yè)，但這類作業(yè)并不能真正鞏固學生的英語學習效果，反而會降低學生的學習興趣。因此，教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式，為學生布置一些線上、線下都可以完成的作業(yè)，激發(fā)學生興趣。

在教學小學英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？時，教師為學生設置了兩種不同類型的作業(yè)，學生可在線上以及線下同步完成。針對線下，教師給學生布置的作業(yè)是：（1）要求學生將本單元學習的單詞，如dress、shirt等套用在新學的句型“Whose…is this/is that？”中，并完成5個造句;（2）閱讀Story time部分的內(nèi)容，試著用自己的話進行概括;（3）完成教材中Checkout time部分的填空練習。針對線上，教師設計了豐富的作業(yè)形式：（1）播放動畫，要求學生針對下述兩個問題進行回答：Who are they at the party？What clothes do they talk about？（2）播放聽力音頻，讓學生聽一聽Cartoon time部分的對話，并思考這樣一個問題：“Whats that？”在整個過程中，教師為學生設計出兩種完全不同的作業(yè)：既有基礎性的，可以在線下完成的作業(yè);也有拓展型的，需要在線上完成的作業(yè)。

總之，在小學英語教學中，線上教學不受時間、空間的局限，可以為課堂提供更多的資源，因此具有極大的優(yōu)勢。作為教師，應當意識到線上教學和線下教學的互補性，并在教學中的各個環(huán)節(jié)將其落實，使其更加融合。