傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園區(qū)域游戲中的融合與滲透

唐芹

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園要充分利用社會資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒區(qū)域游戲是幼兒園開展教學活動的主要教學形式，將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到區(qū)域游戲中，能夠以其形式多變、內(nèi)容豐富的教學優(yōu)勢有效地改善幼兒園區(qū)域游戲中的教學問題?！币虼耍鳛橛變褐笇Ы處煹奈覀?，必須要重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，豐富幼兒園區(qū)域游戲活動內(nèi)容，確保幼兒身心健康發(fā)展。為此，本文以傳統(tǒng)節(jié)日文化的概念為主要依據(jù)，著重探討了在幼兒園區(qū)域游戲中實施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的方法和策略。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化的基本概念

傳統(tǒng)節(jié)日一般指的是中國傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日文化的形成，是歷史文化長期積淀和凝聚的過程，其中涵蓋了原始信仰、祭祀文化、天文歷法、易理術(shù)數(shù)等人文與自然文化內(nèi)容，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)，也是民族文化的結(jié)晶。目前被大眾廣泛接受的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。但由于各地區(qū)、各民族的風俗習慣不同，傳統(tǒng)節(jié)日也會根據(jù)當?shù)孛褡逦幕曀椎牟煌l(fā)生改變，這是因為傳統(tǒng)節(jié)日文化所獨有的民族性、歷史性以及多樣性所造成的。

二、在幼兒園區(qū)域游戲中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

1.能夠促進幼兒社會性發(fā)展

在幼兒園區(qū)域游戲中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠讓幼兒在了解和認識傳統(tǒng)節(jié)日知識和傳統(tǒng)民俗故事的同時，強化與他人之間交流和互動，讓幼兒在溝通與分享中更加準確和全面地認知社會，從而更好地鍛煉幼兒的人際交往能力。

2.能夠強化幼兒的動手能力和心智發(fā)育

由于傳統(tǒng)節(jié)日文化具有民族性、歷史性以及多樣性的顯著教學優(yōu)勢，因此，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中，教師可以靈活地利用傳統(tǒng)節(jié)日文化這一豐富的教學資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有節(jié)日氣氛的游戲教學環(huán)境。在區(qū)域游戲中，幼兒還可和父母一起制作具有節(jié)日特色的裝飾品和食品，從而有效地鍛煉幼兒的動手能力。在此過程中，幼兒也會對傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的文化知識和傳統(tǒng)故事產(chǎn)生新的認識，這對幼兒心智發(fā)育具有極為重要的作用。

三、在幼兒園區(qū)域游戲中實施傳統(tǒng)文化教育的策略和方法

1.合理選擇傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容

由于幼兒園教學涉及了語言、藝術(shù)、社會、健康和科學等多個領(lǐng)域，而傳統(tǒng)節(jié)日所涵蓋的領(lǐng)域多半為社會與健康。并且我國歷史悠久，民族眾多，各個民族之間的文化有很大的差異性。除了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等幾個典型的傳統(tǒng)節(jié)日外，各地區(qū)和民族之間也帶有其地區(qū)特點和民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。因此，幼兒園教師在幼兒區(qū)域游戲中滲透傳統(tǒng)文化教育時，要將本地區(qū)的風俗習慣和幼兒的身心發(fā)展特點有機結(jié)合起來，從幼兒原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織幼兒開展豐富多樣的游戲活動，從而有效避免傳統(tǒng)文化教育和幼兒園教學之間的違和感，進而在幫助幼兒了解與掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化知識和故事的同時，更好地促進幼兒身心發(fā)展。

例如，在組織幼兒開展“元宵節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日活動時，首先，教師可為幼兒講解元宵節(jié)的由來和背后所包含的傳統(tǒng)故事，并在幼兒區(qū)域游戲中，以元宵節(jié)傳統(tǒng)故事為原型組織幼兒進行角色扮演，從而在鍛煉幼兒語言表達能力和模仿能力的同時，幫助幼兒更加深入地了解與認識傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力;其次，教師可在手工區(qū)內(nèi)，組織幼兒利用游戲材料制作元宵、燈籠等帶有節(jié)日特色的代表性道具，有效地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲活動中更好地感受元宵節(jié)的節(jié)日文化。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的節(jié)日環(huán)境

對于認知能力和思維能力尚處于起步階段的幼兒來說，環(huán)境對他們的影響是極為重要的。因此，幼兒園教師若想在幼兒園區(qū)域游戲中整合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，就要注重節(jié)日環(huán)境和氛圍的營造，通過環(huán)境這個有效的外部因素來潛移默化地影響幼兒，讓幼兒更好地接受傳統(tǒng)文化教育。

例如，在端午節(jié)文化教育中，教師就可提前一周在幼兒園的活動區(qū)域內(nèi)布置節(jié)日文化環(huán)境，如可在園區(qū)墻上張貼屈原的故事，讓幼兒了解端午節(jié)的由來;在幼兒游戲區(qū)域內(nèi)投放粽子元素的游戲材料;并設(shè)立專門的工坊，組織幼兒包粽子、結(jié)蛋袋，讓幼兒更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗。

3.投放恰當?shù)墓?jié)日游戲材料

游戲材料是幼兒園開展游戲活動的重要基礎(chǔ)條件。因此，幼兒園教師在幼兒區(qū)域游戲中滲透傳統(tǒng)文化教育時，不但要注重節(jié)日游戲活動的開展和節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更要關(guān)注游戲材料的投放，根據(jù)各階段幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供帶有節(jié)日特色的玩具和游戲材料。

例如，在中秋節(jié)時，教師就可組織幼兒在美術(shù)區(qū)域內(nèi)開展畫月餅、畫月亮、折兔子等危險性較低、動手難度小的游戲活動;針對中、大班幼兒，教師就可利用家校合作形式，組織幼兒和家長一起玩嫦娥奔月（袋鼠跳）、猜燈謎、流星趕月（乒乓球接力）、做月餅等難度較大的游戲活動。

總而言之，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容豐富，形式多樣，是幼兒教育中不可或缺的教學資源。幼兒教師要認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性，積極在幼兒園區(qū)域游戲中組織幼兒開展帶有節(jié)日特色的游戲活動，創(chuàng)設(shè)節(jié)日活動環(huán)境，投放恰當?shù)墓?jié)日游戲材料，讓幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育和熏陶，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進一步的發(fā)揚和傳承。