農(nóng)村偏遠學校小班化教學的實施途徑

林玉豪

摘? 要：將8個學生分成兩個小班來進行學習活動，可以是兩個成績差不多的班，用比賽形式開展活動;也可以先班建一個精英班，然后，再讓這個精英班帶動后進班的同學;配以豐富多彩的教學活動，如詩文朗誦比賽、趣味數(shù)學比賽、演講比賽、作文比賽、寫字比賽、校園運動會等，開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣積極性，多表揚、多鼓勵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村偏遠學校;小班化教學;實施途徑

茅臺鎮(zhèn)正覺寺村民興小學，屬于偏遠的山村小學，學校有教師5人，其中公辦2人，兼課教師3人;全校有學生30人，四個年級，其中三年級8個同學，四年級7個同學，五年級7個同學，六年級8個同學。顯然，鄉(xiāng)村學校學生基礎(chǔ)底子薄，學生見識的事物較少，學校教學模式大都處于傳統(tǒng)的聽教式教學，主要是教師講，學生聽。誠然，學生都成了聽話的乖孩子，但是，學生自主性學習和課堂的探究性學習、合作性學習就明顯欠缺，這必然影響學生的發(fā)展。

一、實施小班教學，提高課堂有效性

做法一：開學初，將學生的座位進行有目的地安排，三年級的數(shù)學教學中，將學生分成兩個組，4人一組，每組可取一個具有象征性的組名，成績稍好的4個同學為“火箭組”，稍差的為“奮進組”。每天布置的作業(yè)教師先批改“火箭組”的，改完后將作業(yè)發(fā)回，然后讓“火箭組”的同學幫助“奮進組”的同學訂正。等“奮進組”的同學訂正后，教師再進行評講。給“火箭組”和“奮進組”的同學分好組，結(jié)對子，實行一對一幫扶，教師重點對優(yōu)等生進行提拔，對后進生進行輔導。讓組與組之間通過測試或比賽的形式進行評比、表彰，及時肯定他們?nèi)〉玫倪M步，肯定他們好的學習方法，實行階段性總結(jié)。做法二：將六年級學生分為兩個小組，即4人一小組，兩個組的成績相差一定不能太大，給予他們自己的小組口號，一組“永爭第一”，另一組“誰與爭鋒”。每一小組選一個組長，每天組織早晨的晨讀，檢查家庭作業(yè)的完成情況，檢查讀書情況。老師對兩個組的情況進行評價，選取優(yōu)勝小組的組長為六年級班長，協(xié)助少先隊管理學校日常事務，學期末評出優(yōu)秀班干部。

二、實施途徑

每學完一個單元，對所學內(nèi)容進行測試，將測試成績進行對比，獎勵優(yōu)勝組。期中及期末進行大比賽。好的獎勵，弱的鼓勵。簡而言之，就是將每班的8個同學分成兩個小組，可以是兩個成績差不多的組，用比賽形式開展活動;也可以先組建一個精英組，然后再讓這個精英組帶動另外組的同學。進而帶動所有學生的進步。每個學生都會有他的閃光點和不足之處，只要教師找到學生的閃光點進行鼓勵，幫助學生彌補不足之處，我相信每個學生都會成為最好的自己。小班化教學的優(yōu)點是每一名學生都有展示自己的機會，老師可以更多地關(guān)注學生的學情，針對每個學生的情況因材施教，有效避免魚龍混雜、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，關(guān)注學生的個體發(fā)展和學生的全面發(fā)展。

總之，農(nóng)村偏遠學校小班化教學是一條全新之路，這條路漫長而曲折，教師要大膽實踐，打破傳統(tǒng)，更新觀念;要不斷探索，不斷思考，積累經(jīng)驗，找到小班化教學的有效途徑，服務于農(nóng)村偏遠學校。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]薛玲. 發(fā)揮小班化優(yōu)勢，提高學生的寫人敘事能力[J]. 家長，2021（22）：157-158.

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