淺談小學語文詞語教學的策略

陳秋燕

摘? 要：語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，注重對學生進行一個初步和系統(tǒng)的教學。而詞語組成是學生對語文進行認知的重要途徑之一，所以教師有必要重視詞語教學方法的探討，讓學生能夠更加順利地開展語文學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;詞語教學;教學方法

一、根據(jù)語文教材，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的詞語教學情境

小學語文教師在詞語教學的過程中，最有效的詞語教學方法就是讓學生通過聯(lián)系上下文，從文章的整體角度去理解詞語的含義，這樣一來，學生就能準確地把握詞語的意義。教師在對學生進行引導(dǎo)的過程中，要準確地向?qū)W生解釋詞語的含義，確保學生能夠掌握詞語的準確含義，對于一些難以理解的詞語，教師可以通過對詞語的分析，使得學生的腦海中浮現(xiàn)出課文描寫的畫面。理解詞語本身的含義只是教學的第一步，通過教師的深入引導(dǎo)，要讓學生真真切切地理解詞語所表達的含義。例如在講授《草船借箭》這一課時，草船借箭本身就是一個成語，它背后發(fā)生了什么樣的歷史故事才有了如此典故，需要學生通過對課文的學習與了解才能夠深刻明白，在今后的寫作中才能夠?qū)⑵浜侠淼剡\用。

二、豐富教學內(nèi)容，采取多樣的教學方式

由于小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗并不豐富，心理與生理也正處于成長發(fā)育的階段，因此，教材中有些詞語對小學生來說理解起來難度較大。面對這樣的情況，教師就要采用多種教學方式，從多方面提升學生對詞語的感知能力，使得學生在詞語學習的過程中能夠感受到中華語言博大精深的魅力。教師在教學的過程中要充分考慮學生的學習能力與接受能力，教師可以利用多媒體技術(shù)平臺加深學生對詞語的理解，多媒體技術(shù)具有播放圖片、視頻、音頻的功能，教師可以充分利用這些功能為學生從聽覺、視覺上帶來全方位的感官刺激，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到詞語教學中，加深學生對詞語進行理解的同時，還能讓學生形成對詞語的直接理解。

三、提高日常交流和作文寫作中對詞語積累的重視

語文的學習過程是需要漫長的積累與反復(fù)應(yīng)用與練習的，語文教師在教學的過程中要有耐心，通過日積月累的累積，學生的語文能力才能夠厚積薄發(fā)，教學的成效不是短時間能夠從學生身上體現(xiàn)出來的。因此，小學語文教師在教學的過程中一定要提高對詞語積累的重視。首先，教師要求學生在日常交流的過程中，要運用一些優(yōu)美的詞語，在提升學生表達能力的同時，培養(yǎng)學生對詞語的運用能力。另外，提升學生詞語積累量最為有效的策略就是鼓勵學生多讀書、多寫作。在讀書的過程中，學生能夠接觸到很多優(yōu)美的詞語，或是平時在教材中學習不到的詞語，在開闊學生眼界的同時，對學生詞匯量的積累也是十分有幫助的過程。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，詞語教學是整個語文教學的基石，也是教學的重點內(nèi)容之一。語文教師要充分分析自身在詞語教學中存在的問題，調(diào)整教學方式與方法，鼓勵學生平日里對語文詞語的積累與運用，提升語文詞語教學效率。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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