信息化時(shí)代多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的影響研究

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備發(fā)展迅速，為現(xiàn)代教育提供了一種全球的教育媒介和方式，在很大程度上提升了現(xiàn)代教育的實(shí)際能效，也在影響和改變著現(xiàn)代教育的主流理念和思想。其中，音樂(lè)作為高校課程體系中重要的組成部分，在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面意義深遠(yuǎn)，日益受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論。新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)課堂需要廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，與新型教學(xué)手段與日常教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提升音樂(lè)課堂氛圍活躍性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適宜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和科目積極性。但通過(guò)對(duì)部分院校音樂(lè)課堂實(shí)踐的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在授課老師新媒體素養(yǎng)較低、科目教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用不廣、實(shí)用不強(qiáng)等現(xiàn)象，制約了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展水平。為此，針對(duì)上述問(wèn)題，近年來(lái)學(xué)界也陸續(xù)出版了一系列關(guān)于多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的專項(xiàng)論文和期刊著作，以期在提高我國(guó)音樂(lè)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用水平方面提供有效的理論參考和策略借鑒。

《音樂(lè)教育的多媒體實(shí)踐》是由中央音樂(lè)學(xué)院出版社出版，作者是中央音樂(lè)學(xué)院趙易山和張路路老師。作為研究音樂(lè)教育多媒體實(shí)踐的代表性書(shū)籍，本書(shū)基于新媒體時(shí)代背景，通過(guò)五章的主要章節(jié)內(nèi)容，對(duì)多媒體課件制作、電子課件內(nèi)容展示技巧、多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)、多媒體課件實(shí)操案例和整合思路等方面進(jìn)行了多維度的分析和總結(jié)，構(gòu)建出理論、實(shí)操、技術(shù)合成等五個(gè)方面的研究框架，整體可讀性和實(shí)用性較強(qiáng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作者結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在書(shū)中對(duì)音樂(lè)教育中多媒體技術(shù)進(jìn)行了價(jià)值定位和策略總結(jié)，并具有以下特點(diǎn)：

1.深度分析音樂(lè)教育中多媒體應(yīng)用意義

音樂(lè)科目作為一項(xiàng)偏綜合性實(shí)踐的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)實(shí)踐水平，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代音樂(lè)科目教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步豐富現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，利用文字、圖片、短視頻等新型教學(xué)素材，構(gòu)建出更富有感染力和表現(xiàn)力的電子課件，給學(xué)生帶來(lái)全方位的感官刺激。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體音樂(lè)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為授課老師提供多元化的教學(xué)資源選擇，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于音樂(lè)鑒賞能力是一種抽象性的概念，如果僅僅依靠老師的課堂口頭函授，不僅很難起到良好的培養(yǎng)效果，而且課堂整體氛圍和實(shí)效性也較低。而通過(guò)將多媒體技術(shù)等新型應(yīng)用與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，借助多元豐富的教學(xué)形式來(lái)展示音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)操技巧，學(xué)生的科目興趣能夠被快速激發(fā)，對(duì)其他地區(qū)和民族的音樂(lè)文化會(huì)有更深層次和全面的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松和有趣。實(shí)驗(yàn)證明，多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中積極引入多媒體技術(shù)，學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)得以滿足，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性養(yǎng)成，自覺(jué)參與到授課老師的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋。綜上來(lái)看，音樂(lè)教育實(shí)踐中積極引入多媒體技術(shù)應(yīng)用，不僅可以為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)提供多元化的教學(xué)形式選擇，營(yíng)造良好、輕松和愉悅的現(xiàn)代音樂(lè)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與感和體驗(yàn)感。另一方面，也為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)夯實(shí)了全新的音樂(lè)教學(xué)資源，改變著現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的整體模式、教學(xué)策略和評(píng)估反饋機(jī)制等，有利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)方面的有效培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)討論音樂(lè)教學(xué)多媒體應(yīng)用主要問(wèn)題

雖然新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了豐富的資源選擇和多元的展現(xiàn)形式，但受傳統(tǒng)教育理念和區(qū)域教育差異影響，目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平區(qū)域差異性較大，存在授課老師多媒體綜合素養(yǎng)較低、新媒體技術(shù)應(yīng)用重視程度不足等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)音樂(lè)新媒體應(yīng)用水平的長(zhǎng)足發(fā)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分授課老師存在重理論輕實(shí)踐的弊端思想，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)理論注重培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞和表達(dá)能力的引導(dǎo)，僅僅是完成了大綱和章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的音樂(lè)認(rèn)知思維，學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。除此之外，部分教育團(tuán)隊(duì)老師年齡較大，或接觸新媒體技術(shù)時(shí)間較短，自身新媒體理論水平和實(shí)操素養(yǎng)不足，無(wú)法將音樂(lè)教學(xué)與新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，面對(duì)院校的教學(xué)任務(wù)也只能疲于應(yīng)付，流于形式，自然無(wú)法形成高效的音樂(lè)多媒體技術(shù)教學(xué)模式。除此之外，授課老師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新媒體使用習(xí)慣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的新媒體使用習(xí)慣，熟練掌握新媒體技術(shù)運(yùn)用技巧，能夠利用新媒體應(yīng)用軟件、高校教學(xué)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.多維總結(jié)音樂(lè)多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)科目的重視程度和學(xué)習(xí)積極性，首先需要利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。這就要求授課老師平常要加強(qiáng)跟學(xué)生群體的交流互動(dòng)，基于學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)和電子課件來(lái)營(yíng)造出輕松、生活化的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中感知到自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)內(nèi)容和授課老師的距離被縮進(jìn)，自然而然地被音樂(lè)課堂所吸引。例如，在學(xué)習(xí)俄羅斯著名曲目喀秋莎時(shí)，授課老師可以讓學(xué)生對(duì)該曲目進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，并在課堂中播放該曲目的背景介紹、風(fēng)格闡釋等課件內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)俄羅斯民歌風(fēng)格有一個(gè)大致的了解和感受，并基于此來(lái)開(kāi)展章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)于此種導(dǎo)入情境能夠更好地接受和融入，課堂的參與性和積極性被有效調(diào)動(dòng)，在明白該曲編設(shè)背景和目的后，加強(qiáng)了對(duì)歌曲本身的藝術(shù)理解和鑒賞水平，有利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培育養(yǎng)成。另一方面，教育團(tuán)隊(duì)要發(fā)掘新媒體技術(shù)在視聽(tīng)方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于多媒體技術(shù)本身屬性特點(diǎn)，不斷拓展多媒體技術(shù)與音樂(lè)教育的合作外延和覆蓋層面。多媒體信息技術(shù)具有極強(qiáng)的交互性和包容性，并且相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培養(yǎng)形式方面感染力更強(qiáng)，形式更加多元化。利用視聽(tīng)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課程的整體優(yōu)化，不僅可以有效發(fā)揮新媒體技術(shù)等新型教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建出更加立體的視聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到音樂(lè)課程的藝術(shù)魅力，加強(qiáng)對(duì)科目的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)教材中蒙古名曲萬(wàn)馬崩騰，傳統(tǒng)教學(xué)模式中只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞曲目，學(xué)生難以對(duì)本曲目、呼麥技巧以及蒙古音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而通過(guò)新媒體技術(shù)的引用，學(xué)生不僅可以直觀地欣賞該曲目，還可以通過(guò)配圖、視頻來(lái)了解歌曲的創(chuàng)作背景、呼麥技巧及發(fā)聲原理等多方位知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)蒙古歌曲的深入了解和鑒賞水平，起到了較為理想化的教學(xué)效果。最后，授課老師要利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)反饋，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，突破以往傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制。新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要不斷提升學(xué)生課堂參與感，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)科目教學(xué)實(shí)踐獲得豐富的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。這就需要授課老師在日常授課過(guò)程中積極引用多媒體技術(shù)等輔助手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在課后安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、互動(dòng)平臺(tái)等渠道來(lái)進(jìn)行效果反饋和實(shí)操?gòu)?qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇時(shí)，授課老師可以利用多媒體設(shè)備播放一些經(jīng)典名曲片段，并安排學(xué)生回家自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小隊(duì)的形式進(jìn)行課堂演繹，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和理解水平。

相較于其他同類研究書(shū)籍，本書(shū)避免了單純式的理論探討，而是援引了國(guó)內(nèi)著名音樂(lè)多媒體技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐案例，從音樂(lè)教育工作者的實(shí)際應(yīng)用層面出發(fā)，做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。全書(shū)在內(nèi)容方面從理論、教學(xué)操作、技術(shù)應(yīng)用以及策劃等多個(gè)角度入手，做到了由淺入深、由點(diǎn)到面的系統(tǒng)性分析和策略總結(jié)，整體實(shí)用性較強(qiáng)。此外，作者在文末部分基于音樂(lè)科目教學(xué)特點(diǎn)，增加了數(shù)字音樂(lè)理論發(fā)展介紹、數(shù)字音樂(lè)硬件及軟件實(shí)操指導(dǎo)等專項(xiàng)內(nèi)容，十分適合廣大音樂(lè)教學(xué)工作者閱讀和學(xué)習(xí)使用，具有較高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值和借鑒意義。

（西安石油大學(xué) 張 帆）

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”2020年度課題“基于課程思政視域下的民族器樂(lè)教學(xué)實(shí)施路徑研究”（課題編號(hào)：SGH20Y1134）、2021年度陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目“基于陜西傳統(tǒng)音樂(lè)文化視域下民族器樂(lè)劇的價(jià)值與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ND0274）研究成果。