語言實(shí)驗(yàn)室在中小學(xué)教育教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

近年來，中小學(xué)教育教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，以提高學(xué)生的寫作能力，也為將來漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的目標(biāo)之一在于提高中小學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。

一、中小學(xué)漢語言培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教育的缺失

從客觀上看，中小學(xué)語文的課外讀物的引導(dǎo)閱讀及漢語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是購買圖書資料，學(xué)生的培養(yǎng)就是由教師帶領(lǐng)，對課外讀本進(jìn)行文本分析。從語種來看，漢語言中大部分人的母語就是漢語，母語的教學(xué)，自然會被認(rèn)為不像外語和少數(shù)民族語言專業(yè)那樣迫切需要實(shí)驗(yàn)室等，從而忽視漢語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。從教學(xué)理念來看，當(dāng)下語文教育教學(xué)還是重知識，輕技能的教學(xué)方式，并不重視中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自然不會重視借助實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、中小學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室在漢語言培養(yǎng)中的價(jià)值

中小學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室在漢語言培養(yǎng)中具有重要價(jià)值，比如：把優(yōu)秀的中小學(xué)生作文及相關(guān)作品錄入數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行詞頻分析，找出其高頻詞，從而快速掌握詞匯、提高中小學(xué)生的寫作能力。尤其在計(jì)量基礎(chǔ)上對中學(xué)生作文及相關(guān)作品進(jìn)行分析，其結(jié)果更加真實(shí)有效。同樣把相關(guān)人物的描寫詞語調(diào)出，對這些描寫詞語進(jìn)行分析，可以快速把握中學(xué)生對該人物的理解。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在語言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師的主要作用在于引導(dǎo)。前期過程可由教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后動手實(shí)踐。后期則由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己解決，在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大為增強(qiáng)。

三、中小學(xué)語言實(shí)驗(yàn)室在語言培養(yǎng)中的應(yīng)用

目前，中小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括語音、詞匯和語法。因此，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室在這三個方面都有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值。目前，就語音而言，借助語言實(shí)驗(yàn)室可以在短時(shí)間內(nèi)讓眾多中小學(xué)生在普通話訓(xùn)練上取得迅猛進(jìn)步。對于來自zh和z、ch和c、sh和s不分的方言區(qū)的學(xué)生而言，要一下區(qū)分六個發(fā)音并不是一件容易的事情。教師可以從發(fā)音方法和發(fā)音部位來幫助學(xué)生區(qū)分，以zh和z為例，zh和z都是不送氣音、清音、塞擦音，正因?yàn)橛腥绱硕嗟南嗤c(diǎn)，在發(fā)音時(shí)才不容易區(qū)分。因此，這兩個音的不同就在于zh是舌尖后音，z是舌尖前音。也就是舌尖對準(zhǔn)的部位不同，發(fā)zh音時(shí)，舌尖要對準(zhǔn)硬腭前部，發(fā)z音時(shí)，舌尖要對準(zhǔn)上下齒背。而要發(fā)準(zhǔn)這兩個音，關(guān)鍵就在于發(fā)zh音舌尖要翹起來，而發(fā)z音時(shí)舌尖不翹。講解要領(lǐng)之后，學(xué)生可以借助語音軟件和話筒進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生發(fā)音正確，電腦就顯示比對成功，就可以進(jìn)入下一步字詞的訓(xùn)練，由電腦從詞庫中自動分配練習(xí)資料，如知識和自私、詩人和私人等一系列需要區(qū)分舌尖前音和舌尖后音的詞語，如果學(xué)生這些詞都能正確發(fā)音，則該學(xué)生通過該訓(xùn)練。當(dāng)班內(nèi)有超過百分之七八十的通過率時(shí)，教師就可以進(jìn)入下一個教學(xué)訓(xùn)練階段，依次類推，學(xué)生很快就能掌握ch和c、sh和s的發(fā)音，繼而進(jìn)入別的語音訓(xùn)練，效率和效果都大大提高。一般來說，對于在課堂上未完成正確發(fā)音的學(xué)生，教師可以在課下與之交流，第二次課堂對其重點(diǎn)檢查，就在很大程度上保證了語音訓(xùn)練的質(zhì)量和進(jìn)度。再如對于方言區(qū)沒有入聲的學(xué)生而言，入聲的學(xué)習(xí)就很困難。單靠理論講述，比如入聲有讀音短促的特點(diǎn)，有三種不同的塞音韻尾[-p]、[-t]、[-k]，這種描述過于抽象，并不能讓學(xué)生真正掌握。就詞匯而言，可以借助語料庫，運(yùn)用索引軟件查詢某個詞的實(shí)際用例，并以KWIC（Key Word in Context）形式列出，我們就可以很方便地觀察該詞的語境。以“自取”為例，可以發(fā)現(xiàn)它的右側(cè)多為消極涵義搭配詞，如其辱、其禍、滅亡、其咎、敗亡、敗壞、煩惱、毀滅等，再通過T值等多種方法，我們可以得出結(jié)論：“自取”呈現(xiàn)消極的語義韻。再讓學(xué)生自己檢索“自尋、自討、自惹、自貽、自招、自找”等詞，并總結(jié)規(guī)律，最后可以得出結(jié)論：“自取”類動詞都呈現(xiàn)出消極的語義韻。就語法而言，同樣可以借助語料庫，也能夠發(fā)現(xiàn)某個詞在共時(shí)語料庫和歷時(shí)語料庫中的使用頻率和使用特點(diǎn)。

（廣西師范大學(xué) 段瑞娟 鎮(zhèn)平縣遮山鎮(zhèn)中心校 楊 磊）