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【人物名片】
程躍,發(fā)展心理學(xué)博士,北京師范大學(xué)客座教授,著名兒童發(fā)展專家與教育實(shí)踐家,金色搖籃教育科技有限公司董事長,兼任中國超常教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)兒童社會(huì)救助工作委員會(huì)副主任。
孩子的早期教育一直以來都是父母關(guān)注的熱點(diǎn)。本期,筆者采訪了教育專家程躍博士,請(qǐng)他就早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
對(duì)高樓大廈來說,地基有多重要,那么對(duì)孩子的未來發(fā)展來說,早期教育就有多重要
筆者:現(xiàn)在,家長們對(duì)早期教育越來越重視。請(qǐng)問程博士,早期教育對(duì)孩子到底有多重要?
程躍:早期教育是孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵,它的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。
筆者:為什么這樣說?
程躍:人的成長,包括智力品質(zhì)、人格特征等心理品質(zhì)的養(yǎng)成,需要以長期的、高質(zhì)量的穩(wěn)定環(huán)境為基礎(chǔ),如果家長在孩子的早期教育上下足功夫,等于給孩子的未來打下了牢固的基礎(chǔ)。打個(gè)比方,對(duì)高樓大廈來說,地基有多重要,那么對(duì)孩子的未來發(fā)展來說,早期教育就有多重要。
筆者:如果錯(cuò)過了早期教育會(huì)怎樣?
程躍:對(duì)于早期教育,我有一個(gè)形象的比喻,叫鐘擺理論:早期教育與孩子潛能的關(guān)系就像一個(gè)鐘擺。在孩子剛出生的時(shí)候,如果對(duì)他實(shí)施科學(xué)的早期教育,相當(dāng)于把這個(gè)鐘擺從最邊上放下來,讓它擺動(dòng)的幅度最大,也就是說讓孩子的可塑性最大。隨著時(shí)間的推移,鐘擺的擺幅會(huì)越來越小。孩子的發(fā)展規(guī)律也是這樣,隨著年齡的增長,可塑性越來越小,到10歲左右,結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)就停擺了。
筆者:什么是結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)?
程躍:我們把孩子的早期教育稱為結(jié)構(gòu)性潛能開發(fā),意思是說早期教育可以影響孩子大腦的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)特征。0~3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期,必須抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì),錯(cuò)過了就失去了這個(gè)機(jī)會(huì)。
筆者:現(xiàn)在,家長們對(duì)孩子的早期教育都很重視,但是往往不知從何入手。您認(rèn)為怎樣的育兒觀是正確的?
程躍:我想告訴家長們,每一個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才、發(fā)展的天才,他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?,只要在?duì)的時(shí)間里做對(duì)的事情,就能很好地開發(fā)孩子的潛能,同時(shí)也給他們一個(gè)快樂而充實(shí)的童年。
孩子的成長是不容等待的。有些家長認(rèn)為,孩子還小,教育可以等一等,還美其名曰“陪著蝸牛去散步”“靜待花開”,這是錯(cuò)誤的。孩子的幼年是大腦發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期,家長需要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,推動(dòng)孩子的成長。實(shí)際上,孩子并不像家長想象的那么弱,他們?cè)诤芏喾矫婧軓?qiáng)大。
陪伴是把雙刃劍,家長的陪伴不是越多越好,而是陪伴的質(zhì)量越高越好
筆者:您能舉例說明嗎?
程躍:比如,有些老年人認(rèn)為,孩子學(xué)走路不能太早,最好1歲以后再說,走路太早會(huì)把腿走彎。事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念。經(jīng)過我們的教導(dǎo),孩子普遍在10個(gè)月左右會(huì)走路,我外孫女8個(gè)月就走得很好了,沒有一個(gè)把腿走彎的。
再比如,人們都說“陪伴是最好的教育”,聽起來很美好,但經(jīng)不起細(xì)究。研究發(fā)現(xiàn),孩子身上的問題,幾乎都與家長的陪伴有關(guān)。陪伴是把雙刃劍,孩子過度內(nèi)向、遇事退縮、過度依戀、膽小、沒有獨(dú)立感,都與家長的不良陪伴脫不了干系。幼兒園老師都知道,家長陪伴越多,孩子入園就越困難。所以,家長的陪伴不是越多越好,而是陪伴的質(zhì)量越高越好。
筆者:聽說,您認(rèn)為“因材施教”的教育原則也有缺陷?
程躍:“因材施教”是孔子在2500年前提出的,一直作為重要的教育原則沿用至今,但它是一個(gè)差異教育原則,并不適用于全程教育。由于時(shí)代的限制,孔子不搞學(xué)前教育,學(xué)生都已進(jìn)入成熟期。此外,由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平落后,人們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)、對(duì)心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)體成長的認(rèn)識(shí)都還處于初級(jí)階段,這樣的缺陷無損于孔子的偉大。
我認(rèn)為,對(duì)成長期的學(xué)前教育,應(yīng)遵循“因教育才”的原則,就是給予所有新生命同等的教育,并通過教育使他們達(dá)到基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。要發(fā)展公平教育,首先要有公平的教育觀念?!耙虿氖┙獭备鶕?jù)不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)把學(xué)生區(qū)別開來,然后實(shí)施差異教育,這和我們公平教育的目標(biāo)相悖。但“因教育才”不同,它重視教育與發(fā)展的因果關(guān)系,即通過教育促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的是一視同仁,從公平入手,促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。
嬰兒車不是服務(wù)于嬰兒的,而是服務(wù)于家長的,因?yàn)樗环蟽和飳W(xué)發(fā)展規(guī)律,是限制嬰兒發(fā)展的
筆者:看來,“只知其一,不知其二”害人不淺。家長還有哪些錯(cuò)誤的育兒行為?
程躍:如果不了解孩子的成長規(guī)律,錯(cuò)誤的育兒行為就是難免的。比如,我們經(jīng)??梢钥吹郊议L們推著嬰兒車在戶外曬太陽,車?yán)锏膵雰褐挥袔讉€(gè)月大。我跟這些家長交流過,問他們什么時(shí)候帶孩子到戶外活動(dòng),一次在戶外待多久。他們告訴我,上午孩子睡醒了就帶他出來,下午會(huì)出來遛一圈,夏天的傍晚也帶孩子出來散步,甚至有的家長說,只要孩子醒著,就會(huì)在戶外,說這是讓孩子從小親近大自然。
筆者:讓孩子多親近大自然,難道不對(duì)嗎?
程躍:實(shí)際上,0~6個(gè)月大的孩子不需要到戶外活動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)發(fā)展的角度來說,0~4個(gè)月的孩子要學(xué)習(xí)抬頭挺胸,4~6個(gè)月的孩子活動(dòng)以爬為主,然后學(xué)習(xí)坐起來,所以孩子需要的活動(dòng)環(huán)境是床面和地面。把這個(gè)時(shí)期的孩子帶到戶外,表面上是享受日光浴、空氣浴,給他接觸大自然的機(jī)會(huì),實(shí)際上是剝奪了他在合適環(huán)境中的發(fā)展機(jī)會(huì)。孩子在戶外,身體一般是兩種姿勢(shì),不是被家長抱著,就是躺在嬰兒車?yán)?,這兩種姿勢(shì)都不可能提供給他較多的爬行機(jī)會(huì),那么孩子背部肌肉就得不到正常的鍛煉,為以后的發(fā)展埋下隱患??膳碌氖牵议L們對(duì)這樣的隱患渾然不覺。
等這些孩子上了幼兒園,往往會(huì)出現(xiàn)坐不住、不服管教、注意力分散等問題,根本原因就是小時(shí)候戶外活動(dòng)太多,孩子的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡被打破了。這樣的孩子從外表看不出什么,在自然狀態(tài)下很正常,但一旦到了有規(guī)則、有要求的環(huán)境,他就無法約束自己。
所以,在我看來,嬰兒車是一種奇怪的裝置,它不是服務(wù)于嬰兒的,而是服務(wù)于家長的,因?yàn)樗环蟽和韺W(xué)發(fā)展規(guī)律,是用來限制嬰兒發(fā)展的。
筆者:請(qǐng)您詳細(xì)說說自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡。
程躍:人有兩種屬性:自然屬性和社會(huì)屬性,兩者需要達(dá)到平衡,否則會(huì)在適應(yīng)環(huán)境問題上出現(xiàn)大麻煩。
比如,一只野生的小虎仔被人抱回家飼養(yǎng),供它吃喝,給它做窩,給它洗澡,讓它在有空調(diào)的房間里活動(dòng),等它長大了,人想把它放歸叢林是非常困難的。反過來人也是這樣。如果家長在孩子早期以自然的方式養(yǎng)育他,讓他較長時(shí)間待在戶外,那么等孩子到了一定年齡,社會(huì)化也是很困難的。保證孩子自然屬性和社會(huì)屬性同步發(fā)展,應(yīng)該是家長們的常識(shí)。
0~3歲是孩子敏感期最集中的時(shí)期,抓住關(guān)鍵期等于抓住了塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)
筆者:經(jīng)常聽到家長們討論“關(guān)鍵期”“敏感期”,概念經(jīng)?;煜?qǐng)您詳細(xì)解釋解釋吧。
程躍:“關(guān)鍵期”和“敏感期”在早期教育領(lǐng)域是同一個(gè)概念的不同叫法,是指在0~6歲的成長過程中,兒童出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),對(duì)他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱,直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱,這個(gè)時(shí)期便稱為“敏感期”。
在研究領(lǐng)域,敏感期最早來自“印刻現(xiàn)象”。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn),野鴨子剛出生的時(shí)候,會(huì)把看到的第一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體視為自己的母親來追隨。從此以后,科學(xué)家們做了很多心理學(xué)研究,研究各種各樣的動(dòng)物,其中包括貓、狗、鳥類以及人類的近親黑猩猩等,研究發(fā)現(xiàn):不同的生命,在視覺發(fā)展、聽覺發(fā)展、行為的特征發(fā)展等方面存在一些特殊的時(shí)期,這些時(shí)期非常敏感,更容易受環(huán)境左右。人們把這個(gè)時(shí)期稱為敏感期、關(guān)鍵期或者可塑造期。其中研究比較多的是對(duì)貓的研究。
研究發(fā)現(xiàn):剛出生的貓,如果把它的雙眼瞼縫合兩周后打開,這只貓還能看見東西;在出生兩周到12周期間把眼瞼縫合兩周后再打開,貓就什么也看不到了;12周以后再縫合,經(jīng)過一段時(shí)間打開,貓也能看得見。結(jié)論是,貓的視覺敏感期是在出生兩周到12周之間。如果在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)剝奪了它的視覺敏感,這只貓就是盲貓。
人類也一樣,也有敏感期。但是因?yàn)闊o法對(duì)人類進(jìn)行剝奪式研究,所以人類的敏感期實(shí)際上難以準(zhǔn)確定位?,F(xiàn)在關(guān)于這方面的研究,主要是一些大框架的研究和通過臨床的一些現(xiàn)象得出的結(jié)論。
比如,研究者認(rèn)為視覺(立體知覺、顏色知覺、形狀知覺、深度知覺)的關(guān)鍵期主要是在3歲前,如果3歲前剝奪視覺環(huán)境,孩子的視覺能力就會(huì)受到非常大的影響。
聽覺的關(guān)鍵期也在3歲前,在這個(gè)時(shí)期剝奪孩子的聽覺機(jī)會(huì),將來他可能是一個(gè)聾啞人。
語言的進(jìn)化也有敏感期。1~3歲,是口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期,同時(shí)也是詞匯擴(kuò)展的關(guān)鍵期。4~6歲階段,是掌握書面詞匯及運(yùn)用書面語言的關(guān)鍵期。
1~3歲是獨(dú)立性發(fā)展關(guān)鍵期,包括自我參與、自我服務(wù)意識(shí)、主動(dòng)性等。這個(gè)階段過去以后,孩子的主動(dòng)性慢慢就差了。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性等方面發(fā)展的關(guān)鍵期,主要在0~3歲和學(xué)前階段。
筆者:敏感期大多集中在0~3歲這個(gè)階段。
程躍:是的。而且,很多敏感期之間是相互聯(lián)系的,不是到了那個(gè)時(shí)間必然會(huì)出現(xiàn),而是要和孩子前面的心理發(fā)展水平聯(lián)系在一起。比如運(yùn)動(dòng)、平衡性發(fā)展的敏感期,抬頭挺胸、坐起、走路、跑,每一環(huán)都是連著的,如果這個(gè)時(shí)期里,提供更多的平衡訓(xùn)練,可能后面的敏感期到來得就會(huì)早一些。它像鏈條一樣相互連接,一環(huán)斷開,后面的環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響。
人和動(dòng)物相比更加復(fù)雜,調(diào)整性也更強(qiáng),并不是錯(cuò)過了敏感期就沒有任何可塑性,而是在敏感期里對(duì)一些東西更加敏感。比如學(xué)漢字,有些孩子即便在敏感期里學(xué)習(xí)也很難,但是過一段時(shí)間后,敏感性大大增強(qiáng)了,難度也就大大下降,可能一個(gè)字看一次就不忘。所以,敏感期里的教育,實(shí)際上是一個(gè)塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì),抓住關(guān)鍵期就是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。
筆者:最后,您對(duì)家長們還有什么話要說?
程躍:0~3歲是孩子最依賴家長的時(shí)候,也是家庭教育的“敏感期”。在這個(gè)階段,家長要充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì),重視家庭教育的作用,對(duì)孩子開展科學(xué)的早期教育??梢哉f,孩子是家長的鏡子,孩子在進(jìn)入幼兒后在德智體諸方面的分化,反映的是家長教育觀念、教育投入、教育方法、教育技能的差異,所以,家長們要加油!
【編輯:陳彤】