高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)探索

田恬 鄭春華 康瑾 呂海俠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的思政教學(xué)，從課程角度和學(xué)情角度分析融入課程思政的必要性，并提出關(guān)于課程思政的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教學(xué);經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);課程教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0044-02

從高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程出發(fā)，開展“課程思政”教學(xué)探索[1.2]。2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)開展課程思政的必要性

高校課程思政如何融入課堂育人過程，是目前所有教師要思考的問題。對于高職公共基礎(chǔ)課經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)來說，教會學(xué)生理論知識的同時，也要采用潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，使其堅持正確的思想方向，引導(dǎo)他們更好地塑造自己的個性與品格，實現(xiàn)三全育人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思政已勢不可擋。

（一）課程定位

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職院校工商學(xué)院、物流學(xué)院等人文學(xué)科相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的有效“工具”。該課程理論性較強，抽象概念較多，是計算思維和基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的啟蒙課程。

（二）學(xué)情分析

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的授課學(xué)生為我院三年制高職?？埔荒昙墝W(xué)生，大部分學(xué)生通過我院自主招生考試入學(xué)，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差;部分普招學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣相對較好;還有部分學(xué)生態(tài)度散漫、敷衍，需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。

隨著信息時代的快速發(fā)展。抖音、快手等App快速進(jìn)入大眾生活，學(xué)生不由自主地接受了短視頻的短思維，喜歡簡單、直觀的東西，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)中的長定理和計算技巧表現(xiàn)出畏難情緒。還有各種各樣的手游、網(wǎng)游層出不窮，酷炫的技能、美化的場景吸引學(xué)生眼球，使得學(xué)生排斥枯燥的數(shù)學(xué)公式。

通過以上課程和學(xué)生的分析，可以確定，課程思政融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且課程思政元素可以幫助學(xué)生建立自信心、提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、傳承工匠精神，彰顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與意義。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)開展課程思政遇到的問題與解決策略

（一）問題

1.教師層面

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的知識容量大、教學(xué)學(xué)時少，對于數(shù)學(xué)教師來說，在有限的時間內(nèi)要保證教會學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)十分困難，很難再有充足的時間和精力去挖掘課程思政要素。

2.思政內(nèi)容方面

即使數(shù)學(xué)教師明白課程思政理念與學(xué)科教學(xué)的融合勢在必行，很多教師也在積極嘗試，努力地平衡時間和知識點，想要在課堂中融入課程思政元素。但現(xiàn)實情況是，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)主要闡述數(shù)學(xué)定義、定理、公式、計算方法，缺乏人文思想的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在講課時課程思政理念的滲透很生硬，沒有設(shè)計課程思政的引入時機(jī)、方式等，這就會導(dǎo)致思政教育效果不理想，事倍功半。

（二）解決策略

課程思政理念與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的融合沒有確定的參考模式，作為教師，我們要始終堅信“辦法總比困難多”的真理?？梢試L試從以下方面獲取靈感，尋找適合自己教學(xué)方式的最佳滲透路徑。

1.提升教師課程思政建設(shè)能力

要想將課程思政融入教學(xué)，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，必須要提高教師的專業(yè)教學(xué)能力、育人意識、育人能力，畢竟教師上課時的言傳身教會在潛移默化中影響學(xué)生。因此，高校應(yīng)該依托教務(wù)處，積極組織課程思政教學(xué)培訓(xùn)、交流等活動。對于新進(jìn)教師，可以將課程思政納入崗前培訓(xùn);對于在職教師，可以通過教學(xué)比賽的方式，以賽促教，提升課程思政融合能力。

2.找準(zhǔn)課程思政方向

理學(xué)類課程的課程思政就是要在教學(xué)中把馬克思主義思想的觀點、方法與科學(xué)精神結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和人文倫理的教育，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，逐步使其形成追求真理、探索未知的意識。此外，在管理專業(yè)、工商專業(yè)的教學(xué)中，也要通過組織相應(yīng)的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3.定期開展基礎(chǔ)課教師集體備課

教師對知識的理解、教授方法和課程思政設(shè)計的思路各不相同，因此，定期組織教師集體備課，進(jìn)行經(jīng)驗交流，可以一起探討每一個知識點適合的思政元素，集眾家之所長，也避免了部分教師生拉硬拽思政元素的現(xiàn)象。

4.基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師定期交流

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多和工商、管理專業(yè)教師積極交流。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思政應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在專業(yè)中的現(xiàn)實問題，與專業(yè)課教師定期交流，一方面能夠幫助數(shù)學(xué)教師了解各專業(yè)相關(guān)前沿問題和專業(yè)訴求，更好地挖掘思政元素;另一方面結(jié)合專業(yè)訴求，也能更好地幫助數(shù)學(xué)教師找準(zhǔn)知識側(cè)重點。

三、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)案例

下面以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——函數(shù)的最值與應(yīng)用內(nèi)容為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計，介紹如何在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

本次課圍繞“培養(yǎng)科學(xué)精神，塑造高尚品格”展開學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難度適宜，專業(yè)應(yīng)用性較高，但要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工匠精神有一定難度;另外，學(xué)生都是在家長、長輩的寵愛中長大，抗挫折能力幾乎為零。培養(yǎng)學(xué)生正視失敗的優(yōu)良品格，也是本專題想要突破的難點之一。因此，我們設(shè)立了如下三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)

（1）理解函數(shù)最值概念。（2）理解函數(shù)最值點概念。（3）理解并掌握計算最值的方法。

2.思政育人目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的思想方法。（2）人生之路并不是一帆風(fēng)順的，而是一條有波峰和波谷的曲線，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品格。（3）通過專業(yè)應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工匠精神。

3.能力目標(biāo)

（1）能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)中的最值問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)最值計算問題。（2）能夠利用最值計算方法，找到符合實際的最值點。

（二）融入思政元素的函數(shù)的最值及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1.采用引導(dǎo)式教學(xué)，課上觀看短視頻，提高學(xué)生興趣，引入新課

引導(dǎo)學(xué)生將視頻中遇到的“產(chǎn)量最高”“用料最少”“成本最低”等專業(yè)問題歸結(jié)成數(shù)學(xué)中的最值問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、將專業(yè)問題數(shù)學(xué)化的能力。

2.課堂講授

通過數(shù)形結(jié)合的方法，向?qū)W生展示不同的包含最值的函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生確定：連續(xù)函數(shù)的最值可能出現(xiàn)在區(qū)間內(nèi)的駐點、不可導(dǎo)點和區(qū)間端點。因此只要找到這些特殊的點，計算出各點的函數(shù)值，比較大小就可以確定函數(shù)的最值。并且通過觀察圖像，可以告訴學(xué)生人生就像連綿不斷的函數(shù)曲線，有起有落，跌落低谷只是暫時的，之后一定會“觸底反彈”，因此遇到任何挫折，都不要氣餒。另外，當(dāng)有所成就的時候，也許還有更高的山峰等著我們?nèi)ヅ实恰?/p>

3.課堂練習(xí)

要求學(xué)生自己建立函數(shù)，解決問題的同時幫助學(xué)生建立自信心。

練習(xí)：要制造一個容積為V的圓柱形無蓋容器，如何設(shè)計用材最省？

4.教學(xué)評價與考核

雨課堂智慧教學(xué)工具和在線MOOC平臺實時記錄課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成知識與能力評價結(jié)果;問卷星設(shè)置自評、小組互評、教師評價，對課程思政效果進(jìn)行評價。

四、結(jié)論

教師一定要明確教學(xué)內(nèi)容是思政元素的載體，不能本末倒置，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中合適的思政元素，將課程思政和教學(xué)內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)立德樹人。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程思政教育還在探索實踐階段，需要全體教師不斷提升自身的課程思政設(shè)計能力，加強各學(xué)科教師的進(jìn)一步交流，共同實現(xiàn)“三全育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[R].習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話，2017.

[2]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究：以上海高校改革實踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（24）：18-20.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].2020.

◎編輯 郭小琴