巧借敘事安排，讀懂答好題目

朱光棟

從近幾年的高考小說文本來看，高考所選的小說不再是敘事規(guī)矩的小說了，考生也不再像以往按小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局去讀懂小說了，近些年，高考試題所選的小說都是在敘事特點有著明顯風(fēng)格的，故高考小說題要答得好，讀懂小說是前提，讀懂小說的前提卻是清晰其小說的敘事特點，如何快速讀懂近些年的小說文本，以下，我們舉例說之。

一、用“故事里的人講故事”快速解題

2021年新高考Ⅰ卷的小說《石門陣》的敘事方式一看就不尋常，小說開頭先聲奪人，以《三國》孔明擺下了八陣圖故事引入，接著告訴考生，這是一場現(xiàn)場講故事，通過現(xiàn)實場景布控，動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把考生帶進(jìn)一個大故事之中，換句話說，這篇小說講的是王木匠為村民們講故事，進(jìn)而，小說的敘事安排又從王木匠講故事中剝出一個小故事，小故事講的是一次抗擊日本鬼子的勝利戰(zhàn)斗。

當(dāng)然，如果我們考生個人積累比較豐富的話，應(yīng)該知道：“大故事套小故事”是一種“敘事安排”，也是小說的謀篇布局一種藝術(shù)手法。大故事套小故事，又叫分層敘事，通俗地說，就是小說文本內(nèi)講故事的人再借他人（小說人物）之口講述另一個故事。采用分層敘事，其作用是多方面的，包括主題表現(xiàn)、故事講述、人物塑造等。具體到本篇小說，“大故事”就是王木匠講的“石門陣擺退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口說出的“農(nóng)民救國擊退日本鬼子”的故事，還有王木匠接過胡老三的話講到的日本鬼子掃蕩“蘇家峪、洪子店木門被燒”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真實創(chuàng)作背景。有了小故事，王木匠講故事的現(xiàn)場聽眾才有存在的現(xiàn)實可能，小說的前后情節(jié)才能勾連一體。

如果我們考生清晰了文本的敘事安排，就很快讀懂小說，很快理解到小說的主題。本文通過抗戰(zhàn)時期一山村木匠給村民們講述石門陣的故事，表現(xiàn)我國軍民保家衛(wèi)國的決心、勇氣與智慧，體現(xiàn)出抗戰(zhàn)時期中國人民的樂觀主義精神。讀懂小說后，解答起題目也就不難了，下面我們以本題的選擇題加以分析：

6. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）

A. 用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

B. 王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。

C. 石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。

D. 王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。

分析：A項判斷點在“說明王木匠手巧”和“埋下伏筆”，后文幾乎以小故事結(jié)尾，再也沒有提到王木匠的手巧，故可以判斷為錯誤項;C項判斷點在“均確有其人”，我們?nèi)缜逦@是“故事里的人講故事”就明白，故事難以證明“確有其人”，故為錯誤項;D項的判斷點在“無法做出理想中的衣櫥”和“發(fā)出感嘆”，文章結(jié)尾一段是凸顯大故事的一段，也是凸顯主題的一段，大故事里表達(dá)的是人民對和平的向往，也就是說不能做是因為戰(zhàn)亂，故此項也是錯誤項，B項的判斷點在“來自一點新聞”，我們知道文本的小故事是大故事的真實創(chuàng)作背景，故此項是準(zhǔn)確項。

7. 下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A. 小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。

B. 小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。

C. 小說調(diào)動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。

D. 小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元。

分析：A項判斷點在“王木匠講故事的形象”，這正是大故事要表現(xiàn)的，故可以判斷為正確項;B項判斷點在“突出不同面孔顯著的特點”，這是大故事里的豐富呈現(xiàn)，和原文意思一致，故為正確項;C項的判斷點在“讀來令人如臨其境”，這是大故事里主人公王木匠講故事的高超技術(shù)的體現(xiàn)，故為正確項;D項的判斷點在“不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元”，我們知道故事套故事只會讓敘事更為豐富，不會變得復(fù)雜，也不會讓主題多元，故此項是錯誤項。

二、從“因文設(shè)題，以材設(shè)題”倒推敘事安排

中共中央國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》要求：“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題現(xiàn)象。”現(xiàn)行的高考題，命題者一直都在強化“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”和教材的聯(lián)系。換句話說，我們可以通過所設(shè)置的題目去倒推文本究竟采用了什么樣的方式去敘事。例如2020年全國Ⅰ卷小說《越野滑雪》（海明威）的兩道問答題，先說問答題第8題：

例：兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。

通過審題，我們可以抓取關(guān)鍵信息進(jìn)行倒推，文題的關(guān)鍵信息在“對話”，根據(jù)此信息對照文本，確實發(fā)現(xiàn)這篇小說的對話是比較豐富的，就此我們可以推測這文本的敘事安排會不會是對？當(dāng)我們帶上這個認(rèn)識去閱讀文章時候發(fā)現(xiàn)，文章主要是在喬治與尼克之間的對話中敘述事件、展開情節(jié)、交代環(huán)境和刻畫人物性格。而對話的內(nèi)容又是他們兩人的親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，這種種特征均符合對話式小說，因此可以推測出此文本的敘事安排是以對話為主。對話中，尼克和喬治都是滑雪這項運動的愛好者，他們對彼此的滑雪技術(shù)也頗為欣賞，他們是對再次相約滑雪是有強烈愿望的。兩個人的對話中，我們可以讀出兩人的相處是十分愉悅的，他們一再相約，說明他們有依依不舍。對話的內(nèi)容再次表明，他們再次相約的可能性不大，他們的心情是不暢快的，故我們的答案可以表述為：

①兩人一再相約，表明他們對能夠再次一起滑雪有強烈的愿望;②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情;③但又感覺到這一愿望可能無法實現(xiàn)，心情有些惘然。

再看問答題的第9題：

例：海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

通過審題，我們清晰知道，這題的關(guān)鍵信息點是“冰山原則”，我們也可以抓取關(guān)鍵信息進(jìn)行倒推，帶著此關(guān)鍵信息去閱讀文本，我們可以發(fā)現(xiàn)：小說1、2、9、10、11段，用大量筆墨，細(xì)致描繪了尼克和喬治滑雪的情景，12～35段寫二人在小客棧的逗留，文章并未寫二人其它的生活情景，這只是小說“露出水面的八分之一”。而讀者可以通過二人對滑雪的喜愛與渴盼，通過二人離別時一再相約的情景，想象二人滑雪之外的生活，這是文本隱藏的內(nèi)容。文章結(jié)尾既有二人對滑雪的渴望，又有二人因為再難滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪，兩人是從事什么職業(yè)的，將來二人到底能不能滑雪等，引人遐思。

也就是說，文本在敘事過程中運用了“冰山原則”，“冰山原則”的情節(jié)安排和效果在我們帶著關(guān)鍵信息閱讀文本的時候基本形成，故我們的答案可以表述為：

①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”;②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活;③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。

三、借“跨時空內(nèi)聚焦”的安排答好問答題

2018年全國Ⅰ卷小說《趙一曼女士》（阿成），這篇小說的內(nèi)容從題目中就可以看得出來，是寫趙一曼女士的，但作者在開頭并不直接寫趙一曼女士，而是由第一人稱“我”展開敘事，講自己與醫(yī)院的平淡關(guān)系?？吹竭@里，我們不禁感到阿城是在講自己的故事吧！實則不然，再往后讀便會發(fā)現(xiàn)“我”因注意到趙一曼曾在這里住過院從而查閱資料，想了解趙一曼的故事并把這些故事講述給讀者。到這里為止，便會發(fā)現(xiàn)作者是“以我的口吻講趙一曼的故事”。寫到第五段的時候突然冒出這樣的一句話“聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的‘市花”了，值得注意的是“我”與趙一曼并不是同一個時空的人，作者是跨越時空講了另一個世界的故事，也就是說一個故事里，時空是有交錯的，這時候，我們就要敏感地捕捉到這敘事安排是有其特別之處的。根據(jù)敘事安排的積累，我們應(yīng)很快定位于歷史與現(xiàn)實交織，或者表述為“跨時空的內(nèi)聚焦”。

根據(jù)我們的積累，“跨時空的內(nèi)聚焦”敘事方式使得小說的人物立體可感，因為這種敘事方式能讓小說主人公能在歷史與現(xiàn)實的交相輝映中閃光。于是我們是可以這樣解答第5題：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

解答本題，首先需要理解“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”的含意，確認(rèn)其中的關(guān)鍵詞“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”，要找出準(zhǔn)確的答案，就得跨時空去了解，那個年代的文人氣息的特點是什么？都有一股憂郁的氣質(zhì)和對外界事物惆悵。而那時候的軍人之冷峻是什么，無非是面對嚴(yán)刑拷打堅強不屈服等等，通過跨時空的認(rèn)知，我們很快可以捕捉到文本的信息，通過整合我們可以將答案表述為：

①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫;用大義與真情感化青年，智慧過人;②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅定;笑對即將到來的死亡，從容淡定;充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

命題者在選文的時候都能這么別具匠心選擇這樣的敘述方式的小說，按照“因文設(shè)題，因才設(shè)題”的原則，肯定會在這點設(shè)置題目，果不其然，試題的第6題就出現(xiàn)了：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

解答本題，首先要明確題目要求：分析“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的“敘述方式有哪些好處”，例如，通過跨時空聚焦，我們發(fā)現(xiàn)主人公是能經(jīng)得起歷史的洗刷的，運用這樣的敘事安排可以讓小說人物立體與客觀。又例如，如果沒有運用跨時空聚焦，小說人物的形象難以體現(xiàn)現(xiàn)代意義，小說的主題也難以生出現(xiàn)代意義。再例如，通過跨時空的聚焦敘事，可以讓小說更為真實等等，清晰這些后，再圍繞主題的表現(xiàn)、人物形象的塑造、表達(dá)效果三個方面整理作答，答案可以這樣表述：

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻;②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

責(zé)任編輯 廖宇紅