回歸課本 合理遷移 夯實基礎 細心審題

黃巧巧

從近幾年看，高考小說命題的重心在小說文體的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、敘事風格等，突出審美鑒賞能力的考查。目的是“引導考生針對不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品?！北疚耐ㄟ^對2021年全國新高考Ⅰ卷題卞之琳《石門陣》及往年高考卷所出現(xiàn)的小說閱讀題型進行梳理，從如下方面提出了高三小說閱讀備考策略：回歸課本，合理遷移，夯實基礎，細心審題。

2021年新高考卷現(xiàn)代文閱讀II題型從模擬考到高考，較為固定兩道選擇，一道涉及文章內容的理解，一道涉及手法的賞析;兩道簡答題，主要考査文章的情節(jié)、人物、環(huán)境、標題、主旨以及文本、語言特征。由此猜想，2022年大概基本會按近幾年的方式命制，簡答題在情節(jié)上命制，如文章的材料組織、視角、線索、某情節(jié)作用等概率較高;文章的標題、物象含義和作用，岀現(xiàn)的概率較高。特別注意的是，對文本特征和語言風格等的考核是一直在復習中被忽略而多次考査的重點，如2021年新高考II卷，2020年全國Ⅲ卷，2019年全國Ⅰ卷均考核了文本特征;2018年全國Ⅱ卷和2017年全國Ⅲ卷均考查了語言風格，希望引起考生注意。

從上表中可以得出以下幾個變化：

1. 考查內容選材上，以中國小說為主，外國小說為輔。篇幅上，中長篇小說節(jié)選與短篇小說并重。人物選擇上，主人公大多平凡而典型，他們身上具有奪目的閃光點。主題上，以弘揚核心價值觀為主，多展現(xiàn)中國人民在革命、建設、改變征程中表現(xiàn)出的高貴品質。選取中國現(xiàn)代名家或當代知名作家的作品進行命制，重點關注散文體裁和小說中的紅色經(jīng)典作品。如茹志鵑的作品集。

2. 選文字數(shù)與分值上：文學類文本閱讀2018年選文的字數(shù)都在1600字左右，2019年1600—1800字，2020年新高考Ⅰ卷有1675字，2020年新高考Ⅱ卷有1787字，選文字數(shù)逐年增加，說明高考考查閱讀量在加大。自2020年新高考Ⅰ卷題型改為兩道單選題、兩道簡答題，分值為16分后，2021年沿襲了這個分值。

3. 多文本閱讀出現(xiàn)，豐富解讀視角。繼2019年全國Ⅰ卷第8題，結合魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》一文中的名句，設置“中國的脊梁”情境，即設問情境化后，又出現(xiàn)多文本閱讀，如2021年新高考II卷《放猖》（廢名）。情境化與多文本相結合的題目成為了一個出題熱點。如2021年廣州三?！剁垡痰臓N爛年華》（賀捷生）：如果在“紅色經(jīng)典讀書分享會”上推薦《幺姨的燦爛年華》，請結合兩則文本，列出理由并簡要分析。

4. 注重思維能力考查。2021年新高考I卷選取小說《石門陣》（卞之琳）：小說中多次出現(xiàn)的“門”在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析?？忌斫饽芰Σ煌?，思維能力不同，閱讀感受就不同，作答此題的情況也會不同。

5. 考查的基礎知識類型更豐富。防猜題押題傾向明顯，如小說命題回避“套路化”設計，避開考生較為熟悉的“人物性格”，考查考生對人物心理變化過程的理解與概括能力。如2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》：“買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結合作品簡要說明?！?2021年全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》：“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析”，因文設題，強化對理解分析能力、邏輯推理能力、審美鑒賞能力等的綜合考查，而不再過多強調答題模式。

6. 打通教材與高考文本的脈絡。如2019年全國Ⅰ卷第7題B，在考查人物描寫手法時，就直接考查了教材篇目——《祝?！肥侨绾蚊鑼懴榱稚┑纳駪B(tài)的。今年卞之琳《石門陣》考查反復手法，也直接考查了教材篇目——《牲畜林》出現(xiàn)六次反復的寫作效果。

針對以上高考命題的走向，我們一起來探究高三備考的策略。

一、回歸“課本”，實現(xiàn)知識的遷移

1. 課本足跡：2020年高考語文浙江卷文學類文本，選取了蘇聯(lián)作家帕爾斯托夫斯基的小說《雪》小說以戰(zhàn)爭為背景，折射家國情懷，呼喚和平安寧的生活，緊扣蘇教版必修二“和平的祈禱”這一專題。從題目設置來看，涉及人物形象和作品語言結構等，所有考查點都能夠在教材中找到對應點，有效地考查了考生閱讀能力的遷移，使得考查具有信度和效度。

下面我以2021年新高考Ⅰ卷談談高三語文復習回歸教材知識點的策略。

王木匠講石門陣，多處使用反復手法，這種講述有什么效果？（4分）（2021年新高考Ⅰ卷）

小說寫一名叫王生枝的木匠，在村民面前講鬼子掃蕩的故事，多次寫到日本兵“向左看：石頭門?！跋蛴铱矗菏^門”的恐慌及丑惡的嘴臉，使得讀者覺得囂張的敵人一步步落入了我們的圈套，吸引讀者 ，他講得繪聲繪色，妙趣橫生，“來了！來了，一群鬼子兵！” 仿佛日本兵當真從那邊來了，讓內容更真實，故事更有感染力 。殘酷、艱苦的抗戰(zhàn)，在王木匠嘴里成了小品一樣的故事，全然沒有了戰(zhàn)爭的殘酷和艱難，而是勝利后的喜悅和憧憬，這就渲染了小說獨特的輕松的氛圍，表現(xiàn)抗日游擊隊的機智和勇敢，表達了對共產(chǎn)黨軍隊的信任和由衷的贊賞，小說中流露出的樂觀情緒高漲而鮮明，小說在聽眾的交流中，延緩了敘事節(jié)奏 ，實現(xiàn)了小說的延宕效果。

“反復”這一知識點在人教版選修教材《外國小說欣賞》中第六單元就有出現(xiàn)。第六單元學習的重點是小說結構?！渡罅帧肪褪菍儆谶@一種類型的典范。課文里出現(xiàn)總共6次“延遲”即“反復”。這些童話式的情節(jié)連綴起來在結構上呈現(xiàn)出什么特點？朱阿舉起獵槍準備射殺德國兵時多次被阻止，使得讀者覺得希望不至于完全破滅，吸引讀者 。以戰(zhàn)爭為背景的小說，卻選擇了牲畜林為故事發(fā)生的環(huán)境，又讓那些家畜一一地出現(xiàn)，這就 渲染了小說獨特的輕松的氛圍 ，為使這種輕松的氛圍延續(xù)下去。這種手法使得文中出現(xiàn)的人越來越多，較為全面地展現(xiàn)了村子里的人心與風貌，延遲次數(shù)越多，出現(xiàn)的村民越多，越使讀者感受小說 內容更豐富生動 ，小說在捉迷藏的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)了小說的 延宕效果 。

2. 高考真題與課本對應知識點梳理：

課本是幾代人集體智慧的結晶，具有很強的權威性指導性規(guī)范性。我們要把資料里的典型題在材料中找到對應的思想解題方法，回歸課本，實現(xiàn)知識遷移。

二、注重知識點的梳理，精研歷年考題

1. 考前梳理必考知識點，積累文化知識

王木匠講石門陣，多處 使用 反復手法 ，這種講述有什么 效果 ？

要答好這類題目，首先要梳理答題要點：反復與排比兩者的不同;搖擺式與延緩節(jié)奏兩者不同。

考生應區(qū)別幾個概念：情節(jié)、細節(jié)、故事、主題、照應、渲染、反復、排比、搖擺、延緩。細節(jié)構成情節(jié)，情節(jié)組成了故事，故事提升了主題。照應是前后呼應，渲染是側面表現(xiàn)事物，反復是不斷的重復，而排比是并列排下來。這些，都是高三復習中要具體的事例來區(qū)別的，所有概念術語都不是死的，而是活的，只有在具體的語境中才能體現(xiàn)的。所以，考生在答題時情節(jié)寫成了細節(jié)不得分，渲染寫成了照應，反復寫成了排比，延宕寫成了搖擺式。這些都是考生平時復習知識盲區(qū)，備考應重視起來。

再來看今年的高考題：

王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。（6分）（2021年全國乙卷談歌《秦瓊賣馬》）

要答好此題，還需要有一定的古代文化知識積累：“秦瓊賣馬”指英雄遇到了困境。秦叔寶在辦事的路上盤纏耗盡，無奈之下隱瞞姓名賣馬給單雄信。單雄信得知真相后熱情款待了秦叔寶，兩人成為莫逆之交。知曉秦瓊賣馬的典故，再聯(lián)系單雄信買下秦瓊的馬與楊成岳買下自己的瓷器，二人人生境遇和內心感受的相同點來作答。

2. 精研細究高考題，審清題干要求，規(guī)范答題

今年考查的是小說情節(jié)的結構。對于小說情節(jié)的結構的考查，在2020年浙江卷（蘇）康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基《雪》中出現(xiàn)過：

作者用了哪些手法使小說 結構緊湊 ？（6分）（2020年浙江卷）

很多考生作答時，都在一處處羅列出“反復”在小說里出現(xiàn)的文字，題干“多處”的意思是不止一處二處三處，“多處”你答也答不完，所以考生不用具體答出哪一處，考生可以在原文找出“反復”的地方進行鑒賞，答案只要寫“多處反復手法的共同的效果”就行了。“把故事描述得更充分”才是小說多處反復的效果。這一點考前考生就應該有這樣的答題意識。如：

小說中有 多處 景物描寫，請分析其功能。（6分）（2019年全國III卷《到梨花屯去》）

本文 多次 提到板凳，這是富有韻味的細節(jié)，請分析這里板凳的用意。（2020年新高考II卷《大師》）

這些題也出現(xiàn)了“多處”“多次”等字眼，從答案來看，都不用一處處列舉。因為在考場上時間和答題紙都是有限的。很多考生羅列完這幾個點后，才發(fā)現(xiàn)答題位置不夠，時間也不多了，慌慌張張的情況下，自己鑒賞到的幾個點因為沒有答題位置而沒有寫進來，太可惜了。而且往往這類考生都是答題謹慎的優(yōu)秀學生，而這道題中平時只答條條框框的考生，意識到題目的要求，沒有考查到他們的不擅長之處，答案很簡潔，四句話四個要點都答齊了。可見，考前精研考題，把握答題要點，才是高考考場拿高分的法寶。

3. 審清題干要求，規(guī)范答題。我們在閱讀文本時要有全局意識，牢記三不離：詞不離句，句不離段，段不離篇的閱讀原則。

小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析（6分）（2021年新高考Ⅰ卷）

答案：①現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門;②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

首先要審好題：“門”在不同層面有不同含義?！伴T”在小說里頭總共有幾個層面？這是考生要先回頭梳理“門”相關的內容。

“門”是用磚頭堵的 木門 ，這里的門是真實的門，即 磚頭門 。我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的“石門陣” ?！跋蜃罂?石頭門 ”，“向右看 石頭門 ”等句中的“門”是經(jīng)過故事加工了的門?！笆刈×舜箝T，不用關二門”，前一個“門”指 國門 ，后一個“門”指百姓自家的 家門 。此題為小說含義類題目，不少考生答成“門”在文中的作用。也有不少考生把磚頭門和石門陣漏寫了，原因出于沒搞清兩個層面：故事里的“門”和故事外的“門”?？忌舶涯鹃T和家門混淆，家門是最后這一理想層面針對國門而提出來的。

另外，細心審好題?？忌行Т_定題目關鍵詞，關注句中、句間的關系以及題目的補充信息。從語法入手，提取主干，鎖定關鍵詞，分析修飾限定語;關注代詞的指代對象，根據(jù)邏輯關系詞分析復句間關系，確定答題的側重點。

王木匠講石門陣，多處使用反復手法，這種講述有什么效果？（4分）（2021年新高考Ⅰ卷）

我們來看題干要求是：“王木匠”講述效果，而不是“作者”的講述效果，是故事里套故事，所以回答時應從王木匠講故事的內容角度分析，而考生誤認為“作者在講王木匠故事時”的反復手法的體現(xiàn)，就會答到小說第一段作者講《三國演義》故事時用的反復手法，或者答到“推動情節(jié)發(fā)展”“豐富了人物形象”“深化了主旨”。王木匠講故事怎么會豐富王木匠這一人物形象呢？王木匠講故事怎么會深化了主旨呢？作者選取王木匠的故事才是作者匠心獨運讓情節(jié)更曲折來體現(xiàn)主旨——當時人們對“夜不閉戶”和平生活的向往的啊。只要考生在考場上多反問自己幾句，就能避免出現(xiàn)離譜的答案，審題才是拿分的王道啊。

小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析（6分）（2021年新高考Ⅰ卷）

好多考生看成是“”的作用，所以細心審題是考場上必須要做到的。

責任編輯 廖宇紅