高校攝影課程教學改革與實踐探索

仇媛

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，攝影知識與攝影設備也在不斷更新，傳統的高校攝影專業(yè)教學難以跟上時代步伐，因此，對攝影課程教學進行改革已成為必然。文章分析了高校攝影課程教學改革的必要性，提出了拓展攝影資料及攝影基本常識、引導學生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對攝影專業(yè)教師進行培訓等教學改革策略，以期推動高校攝影課程教學水平的進一步提高，為國家培養(yǎng)高素質的、符合時代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

關鍵詞：高校;攝影課程;教學改革

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，相應的攝影理論與攝影設備也在不斷更新，相比之下傳統的高校攝影課程教學水平已顯落后，難以跟上時代步伐，滿足時代需求。因此，對高校攝影課程進行教學改革已成為必然。

一、攝影課程教學改革的必要性

銀版攝影法于1839年誕生，至今已有180余年的歷史。攝影藝術本身具有一定的實用性和藝術性，隨著時代的發(fā)展和技術的進步，逐漸成為一門全新的美學藝術。但在我國，攝影藝術并沒有十分悠久的發(fā)展歷史，而是一種較為新穎的現代藝術[1]。中國攝影高等教育始于20世紀50年代，由上海復旦大學最早在新聞系開設了新聞攝影課。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國攝影專業(yè)教育也逐漸步入良好發(fā)展階段。截至目前，我國各大高校普遍開設有攝影專業(yè)課程，但各高校攝影專業(yè)教育的教學水平參差不齊，對專業(yè)教學造成了一定影響。因此，對高校攝影課程進行教學改革是大勢所趨。

二、高校攝影課程教學改革的相關策略

（一）拓展攝影資料及攝影基本常識

高校想要對攝影課程進行教學改革，首先應緊跟時代發(fā)展步伐，對相關攝影資料進行拓展、補充與完善，只有這樣才可以讓學生更好地學習攝影藝術[2]。在拓展攝影資料的過程中，教師需注重形式上的多樣性，以全面、嚴謹的態(tài)度將相關素材和數據完美地融入攝影資料，以實現更好的教學效果。在將專業(yè)影片的相關內容作為攝影資料的完善與補充部分時，教師也一定要慎之又慎，因為許多專業(yè)影片的經典鏡頭都是處理后的畫面，其原始影像大多經過光影、色彩、特效等方面的處理，屬于二次創(chuàng)作，難以讓學生學習到相對真實的攝影技術。同時，在拓展攝影資料時，教師也應注意資料的合理性，不能只看數量，要將佳作、精作作為補充資料的標準，結合講解攝影課程理論知識要點的實際需要拓展攝影資料。

除攝影資料外，教師也應意識到拓展攝影基本常識的重要性。雖然很多攝影基本常識并非教學重點，但卻是攝影專業(yè)學生必須掌握的理論基礎。因此，教師應將相關攝影基本常識列入具體教學內容，同時結合攝影實踐對其進行拓展，這對高校攝影課程教學改革來說同樣至關重要。傳統攝影專業(yè)教材中涉及的攝影基本常識主要側重于相機的構成、曝光原理以及構圖的基本方式等，與實踐的聯系不夠緊密。而想要改變這種“重理論輕實踐”的傾向，高校攝影教師就必須豐富自己的知識庫，促使自己成為攝影領域的行家里手，將豐富的攝影基礎知識和基本常識與攝影藝術的實際應用相結合，并將其融入高校攝影課程教學。

（二）引導學生深度分析攝影作品

在攝影教學中，教師應教授學生如何正確分析和理解攝影作品。首先，教師應引導學生從攝影作品的內在聯系著手，進而分析、理解攝影作品的拍攝意義。如“攝影師拍攝這張作品的動機是什么？”“這張攝影作品背后有著怎樣的故事？”“它會給觀者帶來怎樣的觀感？”“這張攝影作品是否會給社會帶來一定影響”等一系列問題。其次，教師還應引導學生從拍攝角度出發(fā)對攝影作品進行深度分析。在傳統膠片攝影時代，攝影師想要將作品按照自己預想的效果呈現在觀眾面前，除了要在前期控制好畫面拍攝外，還極度依賴后期的沖印工序。而如今，我們已跨入數字攝影時代，通過熟練運用攝影設備，攝影師在拍攝前期就可以對最終呈現的畫面效果進行一定程度上的規(guī)劃，因此，攝影設備的重要性也就日益凸顯。通過深度分析攝影作品，學生可以加深對攝影藝術的認識，進而進一步培養(yǎng)自己的攝影思維。

（三）提高攝影課程的趣味性

在對攝影課程進行教學改革的過程中，高校還要重視攝影課程的趣味性。只有對攝影專業(yè)充滿學習興趣和學習熱情，學生才能夠自主學習攝影知識。在講解攝影知識時，教師應提高自己語言表達的生動性，以激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生擁有更多的代入感。在引導學生進行實際操作時，教師應以學生為主體，切忌“填鴨式”教學，鼓勵學生自行進行創(chuàng)作，以提高學生的學習熱情。在攝影教學中，教師應盡可能地引用生動、有趣并且貼近時代、貼近熱點的攝影作品案例，以充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時，教師還可以通過播放網課視頻或者借助在線教育平臺幫助學生完善攝影知識體系。

（四）對攝影專業(yè)教師進行培訓

如何提高攝影專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力以適應現代化教育的發(fā)展需求，是高校教學改革需要直面和解決的重要問題之一。隨著多媒體與互聯網技術的廣泛應用，數字攝影作品已成為人們獲取信息、了解社會的重要窗口之一。在線上教育體系不斷完善的當下，高?？梢砸源藶槠鯔C對攝影專業(yè)的教師進行培訓，在培訓過程中系統地展現以攝影為代表的數字媒體技術對這個時代的影響，提升攝影專業(yè)教師的綜合能力，從而進一步強化師資隊伍建設。

為充分體現出教學活動、科研活動的科學性和創(chuàng)造性，培訓內容大致可以分為三個方面。一是針對專業(yè)知識對教師進行培訓。無論是教材中的攝影知識還是與教材相關的課外知識，教師都應該熟練掌握。二是針對教學模式和教學方法對教師進行培訓。高校應著重強調創(chuàng)新教學模式和提高攝影課程趣味性的重要性，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式和教學方法，并將其靈活、有效地應用到攝影課堂中。三是針對創(chuàng)作能力對教師進行培訓。高校可以通過課題創(chuàng)作、作品評選等方式激發(fā)教師的創(chuàng)作積極性?，F代教育應與時俱進，因此，高校需要及時提高攝影專業(yè)教師的教學水平，更新攝影專業(yè)教師的教學理念，鼓勵攝影教師創(chuàng)新教學方式，以符合當前高校課程發(fā)展和創(chuàng)新的客觀需要。

（五）構建全國高校攝影專業(yè)線上平臺

我國各高校攝影專業(yè)之間存在一定的差異性，有些高校在攝影專業(yè)的某一細分領域水平非常突出，如北京電影學院、中國傳媒大學等。因此，各高校應充分發(fā)揮互聯網在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，為同專業(yè)學生構建一個公共應用場景，建立屬于我國全體高校攝影專業(yè)學生的專屬線上平臺，促使攝影專業(yè)的學生通過網絡平臺溝通、分享與交流，從而促進我國攝影專業(yè)現代教育整體水平的提高。與此同時，各高校還可以依托平臺發(fā)布一些信息，以實現互通有無、資源共享。依托此線上平臺，各高校還可共同舉辦線上攝影大賽，由不同高校的教師共同對參賽作品進行評判。攝影藝術作為我國藝術教育領域的一門較為新穎的現代藝術門類，不應陷入“師門”或者“山頭”等傳承窠臼。因此，構建全國高校攝影專業(yè)線上平臺對高校攝影課程教學改革來說意義重大。

（六）科學構建高校攝影教學體系

在具體的教學改革中，高校應科學構建攝影教學體系。科學、完善的教學體系可以對高校攝影專業(yè)的教學起到非常重要的促進作用。因此，高校應積極學習、引入先進的攝影專業(yè)知識，在具體的攝影教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力，使學生的攝影專業(yè)素質與國際化水平接軌，讓攝影專業(yè)的學生可以更快地適應社會發(fā)展的需要。

綜上所述，雖然我國高校攝影專業(yè)教育已逐漸步入良好發(fā)展階段，但隨著時代的發(fā)展和科技的進步，攝影知識與攝影設備也在不斷更新，傳統的高校攝影專業(yè)教學難以跟上時代步伐，高校攝影課程教學改革已是必然。因此，高校應積極進行攝影課程教學改革，通過拓展攝影資料及攝影基本常識、引導學生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對攝影專業(yè)教師進行培訓等措施，推動攝影課程教學與時俱進，進一步提高攝影專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)高素質的、符合時代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙楓.數碼時代高校攝影課程實驗教學探索[J].亞太教育，2016（33）：93.

[2]陳佳.信息時代高校攝影課程教學改革的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（5）：140.

作者單位：徐州工程學院